【农业信息化人才实践平台建设的研究与实践】 大学生创新创业实践报告
时间：2019-04-29 03:17:55 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：高等院校是教育和培养专业型人才的地方，在有限的时间内，交给学生大量的专业和系统知识，提高学生的实践能力，更快更好地将所学知识和能力应用于工作岗位中，并作出贡献。为了加强对学生能力培养及素质提高，要充分重视并加强实践平台建设，从教学方法上进行改革，培养出具备解决问题能力强的农业信息化人才。
关键词：农业信息化；实践平台；实训体系；案例教学
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0018-03
当前信息技术已经广泛应用到农业方面的各个领域当中，农业信息化已经成为现代农业的一个重要标志，也成为社会主义新农村的一个重要标志。我校提出的以“立足北京，服务首都现代化，服务都市型郊区经济，培养具有创新精神和实践能力的应用型、复合型技术人才，为实现首都的农村城市化、农业现代化和农民知识化提供有效的人才与智力支持”为办学宗旨，以服务地方“三农”为己任，运用信息技术来提升、改造传统农业。从我校应用型人才培养目标定位出发，强化实践能力的培养，是保证我校人才培养的特色和质量的关键。因此，需要通过培养一批农业信息技术人才，推动首都农业科技水平的发展，提高首都农业竞争力。
一、实践平台建设的必要
目前，大部分国内高校通过引入厂商国际认证课程供学生来选修，这样仅仅丰富学生的理论知识，但是无法弥补实践的缺陷，从而导致企业对证书认可度下降；各个学校每年寒、暑假期间派教师短期集训并参加实践培训，但是大多数的培训周期过短又流于形式，不足以完善改进高校教学“重理论，轻实践”的问题；学校与国内软件企业或培训机构合作开设定向就业培训班，吸纳学生人数十分有限，只能解决部分学生的就业问题，缺乏普遍性；学校组织学生进入企业或培训机构进行参观实践或短期培训，学习周期短，学生缺乏自主思考过程，无法形成独立的软件开发思想。所以，现在国内高校都面临着这样或那样的问题，毕业生因实践能力不足和缺乏，导致就业压力大，与此同时，企业人才匮乏的窘境也在不断持续。由于农业信息技术的人才的培养环节中可用于实践教学的实验室数量较少，使得实践性教学的效果受到了一定的影响。并且，现有的实验室功能低，实验内容多是检证性的，综合性、设计性试验则很少或没有，因此，应在原有实验设备基础上建设现代农业信息技术人才培养综合实验室，加强农业信息技术人才培养过程中的实验和实践环节，让学生自己体验和领悟利用计算机解决农业实际问题的思路和方法，培养其具有能把信息技术熟练运用于农业管理、生产和科研领域的能力。
二、数字农业模拟平台的建设
信息分析与处理技术是以数据处理技术、模拟模型技术、虚拟现实技术和嵌入式技术等对农业信息按照利用目的的需求进行处理分析，给出指导农业经营和生产的有用信息，为农业发展提供咨询服务和决策支持。建设数字农业模拟平台，建立实验室物联网模型，通过模拟农田环境的土壤类型、肥力等土壤信息，降雨、日照等气象信息以及农业生产动态等信息收集，利用信息分析系统将这些信息进行综合分析处理，决定耕作的种类、方式，在模拟农业环境中根据不同地块的情况进行精耕细作，实现变量施肥、喷药、灌溉等生产过程，集合了农业灌溉、施肥、温室调控等几大领域的功能，为数字农业实训提供强大的技术原型支持。同时，解决了国内许多高校都面临着嵌入式系统课程孤立、体系不全，学生实践能力差、创新意识薄弱等问题。通过数字农业模拟平台中的信息分析系统和上机管理系统设计与开发，使学生掌握数字农业生产的关键技术与实施过程，达到学生实训的目的，提高学生的动手操作能力。
三、信息处理技术实践平台的建设
信息采集与获取是实现农业信息化的基础和关键，农业信息采集与获取技术已经成为获取各种农业信息的重要手段，利用高新技术对基础农业信息进行准确、全面的采集是农业信息技术人才所具备的基本素质。采用GPS接收机、传感器搭建信息获取实验平台，通过该平台获取农田位置信息、农田水分信息，使学生掌握GPS接收机、传感器设置，并能够使用GPS与土壤水分传感器结合来记录农田位置信息和水分信息，完成信息采集工作的实践训练。通过搭建信息处理技术实践平台，培养学生利用便携式GPS-GIS数据采集系统开展直接野外信息采集和农业专题信息提取的能力。同时搭建智能农业可视化平台，其是农业信息化展示与学生操作的互动实践平台，在一个相对集中的农业生产环境内，以沙盘模型形式集中表现智能控制在农业生产中的作用。通过该平台的操作，可以完成农田节水灌溉控制系统、智能温室控制系统等的研发工作。从而全面提高学生采集、分析数据、开发管理程序的综合能力，使学生在学校学习期间就接触本行业新技术、新技能，提升学生解决相关农业问题的实践能力，培养社会所需的实用型技术人才。
四、农业信息管理平台的建设
计算机网络为现代农业信息管理提供了必要的共享平台，依托该平台，通过完善的计算机网络实训平台，使学生能够理解现代农业信息共享中必备的网络和安全知识，掌握网络的应用和管理技能，具备网络规划和组建能力。通过该平台开展相关的网络创新性实验，可以拓展学生的学习思路，调动学生学习的积极性，提高学生在现代农业信息管理方面的创新能力。因此，建设计算机网络实践平台，为学生提供良好的硬件资源，能够为现代农业信息技术人才提供有力的保证。同时，利用农产品质量追溯系统培养学生掌握条码、RFID标准与规则，并依托计算机网络技术和数据库技术，锻炼学生现代农业信息管理能力、程序设计和开发能力、系统思维和分析能力、信息与数据管理能力，使学生能够综合运用所掌握的知识体系来解决农业信息管理建设中的具体问题，为学生营造一个更具综合性、设计性和创造性的开放式实践环境，使学生在农业信息系统分析、设计和系统开发、运行、管理与维护方面的能力得到提高。
五、教学实训体系的配套建设
建立相关课程实践案例库与实践平台体系相对应，广泛利用案例库开展课堂实训与阶段实训，编制学生实训指导手册，逐步深化CDIO的思想，完善卓越工程师的培养理念，融入企业深度参与的培养过程，按通用标准和行业标准培养工程人才，强化培养学生的工程能力和创新能力。举例说明几个案例库的建设，建设计算机图形技术案例库，不仅要求学生学习大量的理论知识，而且更多的是要求算法的实现，要求程序的编写和调式能力，该课程案例库包括校园3D漫游（虚拟校园）、农村旅游景区Web3D漫游（虚拟场景）、展览馆3D漫游（虚拟建筑）、生态涵养区域3D漫游等内容；建设数据库原理实训案例库，针对数据库技术应用进行综合训练，加深对数据库原理的理解，掌握数据库应用系统开发的方法，给定一些应用型信息管理问题，要求学生在规定的时期内完成对问题的分析、设计和实现；建设软件工程案例库，对IT项目管理、信息系统设计与开发、测试三大部分融会贯通，引导学生完成一个完整的与应用相结合的团队级、软件项目开发全过程；建设农业信息技术案例库，以农业科学的基本理论为基础，以农业生产活动信息为对象，以信息技术为支撑，进行农业信息采集、处理、分析、存储、传输等具有明确时空尺度和定位含义的农业信息管理与决策。在实践教学过程中引入案例，将知识融入案例之中，重视实践，培养学生分析问题和解决问题的能力，从而达到提高教学质量的目的。通过课程案例教学，使学生领悟利用计算机解决实际问题的思路和方法，掌握数据库、3S、农业专家系统应用的原理与方法，具有农业信息系统的程序设计、模型构建、开发实现等基本技能。培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，锻炼和提高他们合作共事的能力和沟通交流的能力，提高学生的实践能力与综合应用能力。
以产、学、研合作为依托，以工程技术实践为主线，以社会和行业需求为导向，培养德、智、体全面发展，具有系统地掌握理工科基本知识和专业技术技能的应用型人才，完善实训体系，建设实践平台，配备相关课程案例库。全面贯彻理论与实践相结合的原则，使学生能够在实训环境中完成相关技能训练，具备解决实际问题和实践操作的能力。培养学生的分析与解决问题能力、团队合作能力、实践能力和创新能力。根据农业信息化人才培养需求，通过“请进来，走出去”的方式，建立一种由企业参与，按照工程问题、工程案例和工程项目组织教学内容的校企合作模式，将以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产实践有机地结合于学生培养过程之中，加强实践教学，使培养出来的学生更贴近企业用人单位需求。
参考文献：
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[2]王玉洁，等.农业信息化与社会主义新农村建设[J].中国农学通报专刊，2006：32-34.
[3]兰彬，张一.农业信息化领域应用型IT人才培养模式初探[J].中国科教创新导刊，2011，（28）：54-55.
作者简介：兰彬，（1978-），男，天津人，硕士，北京农学院计算机与信息工程学院计算机应用教研室副主任，讲师，主要研究方向为数据库应用、农业信息管理。
