【如何做好高中地理图表教学】 高中必修一地理教学视频
时间：2019-05-13 03:33:15 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
高中地理课程的特色之一是通过运用富含知识和信息的图表来考查学生的能力。图表教学是地理教学不可或缺的一环，探索图表教学的有效途径是每位地理教师的追求。 一、突出图表重要性，提高学生图表学习的思想认识
1.新课程强调图表
《普通高中地理课程标准》中“知识与技能目标”对地理图表要求明确：掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。运用图表也是“过程与方法目标”的一种具体体现，如在《课程标准教学要求（必修1）》中有15处明确要求运用图表进行教学。能熟练地运用图表提取、分析信息并解决地理问题，亦有助于“情感态度与价值观目标”的达成。
2.新教材倚重图表
地理教材的有机组成部分。教材中的图表类型主要有分布图（如资源分布图）、示意图（如水循环示意图）、统计图表（如人口增长统计表）等，图表像“骨架”般支撑着教材，可以说“无图不成书”。现行人教版高中地理教材必修模块中的图表数量共计373幅，图表总量与总页数比达到117.7％。
3.考试突出图表
运用图表解题是地理习题和考试检测的特色之一，可以说“无图不成题”“一题一图、一图多题”的检练能有效考查学生地理学习的能力和效果，关系着学生的毕业和升学。下表统计了近四年江苏省高中地理学业水平测卷中的图表分布，可印证地理学科“无图不成试”。
对于高考地理试卷中的图表数量和图表能力考查更深刻。
二、培养学生图表学习的习惯
图表教学是地理有效的教学方法之一，师生都要形成“无图不成课”的习惯，运用图表要成为地理课堂的常态。
1.充分利用教材的相关图表
教材中的各类图表是地理知识体系的重要组成部分，一幅好的图标可以简化相关知识点的文字叙述，达到图文结合、以图释文的目的。教学中要把理论知识和图表紧密结合起来。如，教材中出现的地理事物，要让学生在地图上找到其位置，了解其分布特点；教材中涉及的理论规律，尽可能鼓励学生通过图表示意来概括归纳。例如，人教版地理必修2“城市化”一节阐述城市化概念时展示了“不同时期长三角地区的城市发展”图，我们就身处长三角，学生们通过观察自己所在城市和周围城市的数量和规模的变化发展，能轻松地把握城市化的概念和标志，收到了文字叙述难以达到的效果。
2.围绕重难点整合图表教学
在教学中，教师要依据教学重难点，整合地理图表，帮助学生解决学习困难，引导学生以图表信息为基础，对图表进行分析，掌握地理事物的时空发展规律，形成地理思维。例如，人教版必修1中仅以寥寥几句话叙述了昼夜长短状况和变化趋势，学生总是难以理解。教学时指导学生作画示意图就可很好、很快地突破了这一疑难：首先，作出太阳直射点运动曲线示意图；其次，在线上用箭头标出直射点的运动方向；最后，看图结论：直射点所在半球定是昼长夜短且越高纬昼越长，直射点往哪一方向（南或北）移动，那么对应半球（南或北）定是昼渐长夜渐短。
3.选取贴近学生生活的图表
在“学习身边的地理，学习对生活有用的地理”的理念下，地理学以考查学生的能力为主，教学和考核要求多选取教材之外的材料，创设情境，通过图、表和文字资料提供相关信息，检测学生获取信息、运用相关知识分析、解决地理问题的能力，教师在选择图表时要考虑学生的实际。例如，我在执教“交通运输方式和布局”时，抛弃了书本中的图形，而是展示了长三角政区图，又投影了多幅图片（长江、高速公路、动车等），设置了几个问题：①能在图中准确点出苏州、南京和上海三座城市吗？②假如你身在南京，想去上海看世博园，会选哪种交通工具呢？为什么？接下来的教学很成功，学生们讨论热烈，争着上台表达自己的想法。回归生活的图表教学，让学生感受“生活皆地理”，激发了学生学习的欲望，体现了地理的实用价值。
4.运用现代教学技术辅助
地理教学要与时俱进，通过现代化技术，巧妙地将图表、画照等制成课件，让图表更富有表现力和感染力，增强信息的真实性和新颖性，更好地唤起学生的学习心理。例如，利用地理信息系统技术将地图叠加、地图要素的增减等功能进行教学，效果明显。现代教学技术，可提供大量无法直接观察的感性材料，将地理之美呈现于学生眼前，使学生在愉悦中养成看图读图习惯，培养地理思维。例如，在教授“西电东送”之三峡工程时，可以播放了视频图片展示并讲解三峡丰富的水能资源，美丽的生态景观，使学生既欣赏到了祖国美好河山，又加深了地理知识。
三、加强学生图表学习的指导
高中地理课程标准指出：运用图表主要包含学生阅读图表、分析图表和绘制图表三个层次的要求。对读图、析图和绘图的学法指导是图表教学的关键，教师要展示合理的示范操作和正确的思维导向，调动学生图表学习的主动性和积极性。
1.指导阅读
读图是运用图表的先导。学会读图最主要是掌握其基本程序，做到有序读图，一般步骤为：首先读图名，识别图像类型，读出一幅图的主题；其次，读图例，明确图表上的注记和比例关系等内容所代表的地理事物，准确获知图中地理事物信息；最后，按地理事物和现象的变化发展规律的读图，揭示图的内容特征，用规范的地理语言表达。例如，在阅读等值示意线时要指导学生做好这几点：先读等值线的类型、数值排列变化方向，再读线的疏密、弯曲闭合状况、极值分布情况，最后读线与人类活动的关系。又如，2009年江苏地理高考第27题，此题用地形等高线及海平面等压线相结合的示意图来考察地形特征、天气状况及环境对人类生活生产的影响，题后设问较基础，学生用常规读图法进行解答，就能得高分。
2.指导分析
分析图表是对图表展开积极、形象的逻辑思维活动，通过思维达达到准确理解图表内涵的目的，是学会地理知识帮助解决地理问题的关键。教师应指导学生重视知识的联系，活用地理基本原理基本规律进行分析，对图表深度挖掘，把蕴涵其中的基本原理吃透，并尝试探究可能出现的变式，以不变应万变。还要引导学生多设问，用辩证思维比较分析。例如，气候类型图、统计图的分析，强调数量分析，由数定性；物质运动、现象变化图，强调过程分析，动态描述；原理图和人地关系图的分析，强调关系分析，看清主次、因果等关系。
3.指导绘图
绘制图表是学生的实践操作，通过添加辅助线，绘制图表有利于加深学生对地理知识的理解、记忆和应用。如，通过绘制统计图表，学生可清晰看出地理要素的时空变化，提高了图文转化的能力，更有可能为将来打基础，因为很多领域需要统计图表。指导学生作图时规范标注、对应清晰，点、线、面循序渐进。图表种类多，但在纸面上均由点和线构成，作图不可随心所欲，要有一定顺序。如绘制极点俯视的地球自转运动示意图时，先应在图中心画出南北极点的代号，接着在大圆外围画上自转方向箭头，再用虚线画出极圈和回归线，最后给每条纬线标明纬度值。同时，要指导学生作图要详略得当，突出中心。绘制图表是将地理文字知识转化为图表，或将复杂图表进行简化，用意是要突出某一要素、某一现象，因此，学生在作图是要懂得取舍。如，作全球洋流分布模式示意图时，一般用数字“8”就可简明扼要地概括，不必拘泥于局部小海域的特殊状况。另外，在反馈评价时，教师要鼓励学生用学习所得，制作各种评价图表，交流互评，取长补短，以求得共同发展。
（作者单位 江苏省常熟市尚湖高级中学）
