水柔而能克刚 爱之生情,,,柔之克刚
时间：2019-04-29 03:23:41 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
新生报到的第一天，我迎来教师生涯中第一批“自己的孩子”（都说不当班主任，永远都没有自己的亲学生）。他们着实有朝气，有活力，人见人爱。之前七上八下的担忧之心此刻似乎缓解些许。
突然，一个头戴灰帽，身着白色半袖T恤的高个男生（小Q）进入我的视线，就这第一眼让我对他没产生一丝好感——一副玩世不恭的样子，站没站相，坐没坐相，眼里放射出一种咄咄逼人的寒光。我的头脑中立刻闪出一个念头：此生不是个省油灯。经过了解，得知这个男生在小学里争强好斗，经常打架，连老师都不放在眼里。
该如何管理他呢？我深思熟虑后决定先走近他。我把他领到无人的地方，笑着问他：“入学已一段时间了，你觉得新班级怎样？有什么想法吗？”“不怎样，没想法。”就这简单的六个字如冷水般泼在我火热的心上。我依旧笑着说：“是吗，看来这些天的学习生活还没有给你留下深刻的印象，不过，老师希望能和你交朋友，你能为新班级做些什么吗？”他面无表情地回应道：“不能！”就这样，第一次与他交谈以冷场告终。我自我安慰着:只要他不惹是生非，不打架就好，一切慢慢来。
一天下午的体育课上，两个女生焦急万分地跑到我办公室，说：“老师，不好了，咱班男生打起来了！”我下意识地感觉到肯定有小Q。跑到班级一看，果不其然，真的有他，而且他大打出手，将一位男生（小C）左眼打成乌眼青，眼底充血。我立刻通知了双方的家长，了解情况后，安顿好班级其他同学，带着孩子去医院。小C的爸爸与姑姑最先赶到，其父见状不由分说当场给了小Q两记耳光，我当急拽开小Q，硬将他拉到座椅上，命令他不许动，小Q瞪大眼睛看着我。说实话，这是我工作十年来第一次处理这种棘手事件，也是第一次看到这种充满怒气的目光。我心平气和地对小Q说：“不要怪叔叔，谁不心疼自己的孩子呀，你把人家打成那样，换成你，你父亲也会这么着急的。”“我还没使劲呢？这算轻的。”他道。“大家都是为学习走到一起来的，这是一种缘分，彼此应该和睦相处，为何要大动干戈？”“你不知道怎么回事！”还没等我说完，他向我吼道。我强忍火气，平静地说：“对呀，我是不知道，那你跟我说一说怎么回事，好吗？”他将头扭到一边，“说你也不相信，说也白说，反正是我打的，能怎么的？”“是吗，你怎么知道我不相信呢？那你说说，我倒是想听一听。”小Q说的经过与我先前了解的一致：体育课上，小C与一位男生（小B）闹着玩，结果小B把小C惹怒，小C就打他。小Q见小B瘦小，出于好心就去拉架，小C觉得小Q拉偏架，就开始打小Q，小Q怎能吃亏，一拳打出此结果。“你又怎么了，这才上初中几天，就开始打仗……”闻信赶来的父亲厉声训斥。“你就不能让我们省省心？”他的母亲也应和着。待我向其父母说清原因后，他的父亲转身对他说：“好，叫你管，管出事来了吧。”我不敢相信坐在座椅上的小Q此刻竟抱头痛哭起来。我摸着他的头说：“你是不是觉得委屈？如果是就哭出来，以后遇事应三思，不可冲动，不能盲目地解决问题，当时为什么不找老师呢？”他流着眼泪说：“其他男生谁也不管，我怕小B被欺负，难道这也错吗？”“你的出发点是好的，可是错在不该打人，方法不可取。”“那我也不能等着让人打呀！”他啜泣着。我趁势说：“武力往往解决不了问题，只能将问题复杂化，要靠智慧去解决问题，这才是明智的做法。老师希望以后不会再发生处理你打架一类的事了，可以吗？”见他没作声，我说：“你能帮你自己一个忙吗？”他不解地看着我。“去向小C道歉，毕竟他受伤了，行吗？男子汉能屈能伸。”半天，他点了点头。
第二天的早会上，我针对昨天发生的事作以总结，告诫学生同学间要和睦相处，遇事要冷静处理。并当众表扬小Q，理由是：第一，发现问题敢于站出解决；第二，勇于承认错误。同学们报以热烈的掌声。
这件事过后，我就真的再没有处理过这种严重的打架事件，小Q也主动要求担任班级自行车管理员职务，工作极度认真负责。
通过这件事，让我懂得：作为一名班级管理者，有时不妨以柔的心态来实施管理。在我国传统的教育教学中，强调的是“统一”，恪守的是“遵循”和“服从”。教师对学生下达的是硬性的任务，不管学生情愿与否都要如期完成。忽视了学生的主体地位，淡漠了学生的心理因素，减弱了学生的前进动力。现在，教师已经意识到这种生硬管理的弊端，开始尊重学生人格。由此，“柔性管理”也就应运而生。。柔是一种对学生博大的爱、和谐融洽的情，更是一种教育策略，管理艺术。这正可谓爱之生情，柔之克刚。
（责任编辑 付淑霞）
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