如何提高试卷讲评课的有效性 计算机软件辅助提高化学试卷讲评课的有效性
时间：2019-02-05 03:32:24 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：提出利用计算机软件辅助教师试卷讲评，在教学目标、教学内容、教学过程、作业设置、教学评价等方面提高教学有效性。 关键词：计算机软件辅助；化学试卷讲评；教学有效性
文章编号：1005-6629(2011)07-0013-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
如何提高试卷讲评的有效性是教师非常关注的一个问题。笔者和专业软体设计人员合作，自主开发了相应的计算机软件，并在初三化学教学中利用该软件对提高试卷讲评课的有效性进行了实践。
该软件运用统计学的原理，帮助教师迅速、准确地了解和分析教与学的情况，从而提高教学的有效性和针对性。该软件可实行数据共享，使教师利用较少的时间进行数据收集，应用于教学情况的全面分析。使用该软件可帮助老师从教学内容、教学目标、学生学习情况、教学重点和难点、课堂教学内容安排、作业布置、试题设计等方面提高教学有效性。
1 帮助教师明确教学目标
教学目标对师生的教与学起着定向、激励、调控和评价的作用，有效的教学必先具备有效的教学目标。在试卷的讲评课中要制订有效的教学目标必须充分发挥试卷的诊断功能。教师在课前应该对上述两方面进行分析统计：
1.1分析试卷
教师除了需要分析试卷的类型、范围、分值，更重要的是分析每道试题所涉及的知识点、题型、学业水平要求、认知水平要求、分值等信息。计算机软件可以提供友好界面，便于教师录入试卷的相关信息，对于知识点、题型、学业水平要求、认知水平要求等需要多次录入的信息提供下拉菜单的录入方式。以“2009年上海市初中化学教学质量分析卷”为例，录入相关信息后，系统可自动生成“试卷知识结构表”(如图1所示)。
1.2分析班级学生试卷的完成情况教师除了分析学生成绩的分布状况，如：最高分、最低分、分数段、及格率、优秀率、标准差等数据外，还需分析每道试题学生的完成情况。
系统可以自动完成“每位考生的考试情况”(如图2所示)和“班级的考试情况”的信息统计(如图3所示)，根据打印需求可选择是否以“Excel"’文件类型导出。完成一个班级(40人)的信息录入时间大约为40分钟。
2 帮助教师选择教学内容
2.1帮助教师选择教学内容的量与度
根据不同教学班“班级考试情况”的相关信息，可帮助教师确定各教学班的试卷讲评课的教学内容：知识的多少、方法的多少、问题的多少、问题难度带给学生思维量的多少等。
2.2帮助组织与整合教学内容
教学内容的组织与整合要突出重点、突破难点。有了“班级考试情况”的相关信息，教师可根据学生失分较多试题涉及的知识点和方法在整个教学体系中的地位和作用，分析试卷讲评课教学内容的重点和难点，选择合适的教学内容，突出重点、突破难点，特别是根据新课改的要求，要选择学生熟悉的或有价值的学习材料来组织教学内容。如果教学内容超越最近发展区，则应该通过必要的知识内容复习，搭建学生继续学习的平台，让学生“跳起来”能“摘果子”，或者，通过教师提供的“支架”能摘果子"促进学生的发展。
2.3帮助教师改善课堂教学的呈现方式
讲评失分人数较少的试题时，可以以接受学习为主，由教师进行简单的讲解分析。讲评失分人数较多的试题时，可以组织学生讨论解题思路、错误原因，教师引导学生进行“一题多变”、“一题多解”，通过学生的参与确保学习的有效性。
3 提高教学过程的有效性
教学过程是指由若干能够实现预定教学目标的教学环节组合而成的、有教师的教授与学生的学习双边互动的活动进程。根据“班级考试情况”的相关信息，教师可有针对性地选择失分人数较多的试题进行课堂剖析，可由“得分同学”分析解题思路――包括题意理解、原理应用和问题分析，“失分同学”分析自己的失分原因，其他学生也可提出问题参与讨论，教师用追问等方式引导学生自己进行小结，既可使知识结构清晰，也可使学生的语言表达能力、知识归纳梳理能力得到锻炼和提高。
在课堂教学过程中要注意保护“失分同学”的自尊心和积极性。鼓励学生，“只有没有解决的问题，没有愚蠢的问题”“做错是正常的，但要努力不让自己在同一问题上一错再错”。
4 提高作业的有效性
作业是教学过程的重要环节，是课堂教学效果的重要反馈渠道，是提高教学有效l生的必要手段，学生通过作业，可以进一步巩固所学的知识、培养能力，教师通过作业可以检验教学的效果。
教师可在计算机软件的“题库”中，以失分较多试题涉及的知识点、学业水平要求、认知水平要求、题型等作为检索信息，选择与试卷题目具有一定的相关性并且对学生的学习情况具有一定的针对性的题目，系统将所选题目自动生成试卷，作为作业。为保证教师能在“题库”能检索到所需题目，必须保证题库中具有一定数量的题目。
5 提高学生自我评价的有效性
5.1帮助提高学生自我评价的有效性
对于初三学生而言化学是一门起始学科，学生的知识结构正处于逐步构建的过程中。所以学生对于自己的学习障碍还不能进行有效分析。在交流中学生经常会用“失误”“粗心”来分析自己的失分原因。
在阶段性测试后生成后的‘知识结构和完成情况表(如图2所示)，可帮助学生分析试卷的知识结构和自己知识掌握状况。
计算机辅助可为学生提供个性化的“失分原因分析表”(如图3所示)，在试题课堂剖析后，让学生填写“失分原因分析表”，形成有效的自我诊断，培养练习后反思的学习习惯。
让学生进行自我诊断时，体会评价过程与方法，也可帮助提高学生的学习能力。
5.2帮助教师对班级学生学习情况进行评价
通过不同班级试卷完成情况的对比分析，可以帮助教师了解不同班级学生学习情况的共性和个性，反馈教师的教学情况，调整教学工作，同时也可帮助老师积累教学经验。
参考文献：
[1]罗华荣，彭晓玲.高三试卷讲评课功能初探[J].化学教学，2007.(4)：20～22.
[2]张顺清.如何进行试卷分析初探[J].化学教学，2008，(6)：61～63.
