对老师课堂教学的评价【小学低年级语文课堂中如何引导学生“倾吐”】

时间：2019-02-04 03:26:45　来源：雅意学习网本文已影响人

　　在小学低年级语文课上，我启发和调动学生主动参与与教师和学生的相互“倾吐”活动，学会创新知识。下面谈一点我的教学体会。　　　　一、充分读、背，为“倾吐”做好积累
　　
　　古人说：“书读百遍，其义自见。”小学生正是在多读多背的过程中，不断反复地去感知、感悟信息，去筛选、提炼信息并重组，将大量的有用信息储存在大脑中的。
　　在语文教学中，有些文章、段落，其内涵比较丰富，教师的理解只是一家之见，往往把学生拘谨在一个狭小的思维空间里，殊不知语文学习的乐趣正在于“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的美妙。与其这样，不如让学生在充分读、背的过程中，去理解，去欣赏品味，去咀嚼吸收。例如：《雪地里的小画家》一文，第三句是由四个句式相同的单句组成的复句，“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”这些句子语言简洁，句式整齐，富有想象，充满童趣。既是教学的重点，也是难点。为了启发学生深入理解，感悟语言魅力，我设计了多种读法：（1）提名一人读全句；（2）学生自由读全句；（3）提名四人各读一句；（4）小组合作；（5）两组比赛读。通过反复地读，学生不知不觉将句子背下来了。
　　通过反复大量的读与背，学生有了“倾吐”基础的同时，在读背的过程中，思维集中，思维活跃，这样才是学生“悟”的过程，有了悟性，学习语文的“灵性”就不难被激发出来了。
　　
　　二、引导想象，为“倾吐”插上翅膀
　　
　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉……”。语文教学的重点是培养学生创新精神和实践能力。因此，培养和发展学生的想象与联想能力是至关重要的。在课堂教学中，我努力创造良好的教学氛围，引导学生展开想象，为他们的“倾吐”插上翅膀。例如教学《小小的船》一课，学生学会“看见”一词，我及时引导学生：“闭上眼睛想一想，现在假如你也到了弯弯的月儿上，你会想到什么？”经过片刻的沉默之后，学生们争先恐后的举手：“我看见了星星、我看见了长城、我看见了卫星、我看见了宇宙飞船……”精巧的引导，使他们的思路大开，一吐为快。
　　
　　三、合作学习，为“倾吐”搭设舞台
　　
　　实施小组合作学习，是提高学生语文素质和合作交流能力的有效途径之一。为了切实扩大学生的参与面，提高语文学习质量，在回答问题时，我往往采取“学习小组共同答题”的方法，让每一位小组成员充分发言，各自发表见解，又相互补充意见。例如：《小小的船》一文中的“我在小小的船里坐”一句，对于首次接触课文的小学生来说，理解上存在一定的难度。为此，我采用小组合作学习方式，四人一组，要求小组内的每个成员都要说一说课文的这一行是什么意思。大胆“倾吐”，讨论气氛十分活跃，各个小组很快确定了答题的方案。
　　
　　四、参与评价，提高“倾吐”的质量
　　
　　在教学中，我坚持让学生参与评价的实践活动，提出自己的建议或意见，逐步学会如何评价，不断提高评价能力。读书后，评一评；答题后，议一议，这不仅有利于学生更容易看到自己的不足，发现自身的优势，从而激励自己进步，而且有利于学生具备和形成善于观察问题、分析问题和解决问题的能力。例如在教学《小小的船》一课，我事先了解到这首儿歌大多数孩子在学前班就会背诵，于是，上课前，我先请孩子们一块儿背诵儿歌，并偷偷地将它录音。学习课文后，再请孩子们背儿歌，并录下来。然后，把两次录音放给孩子们听，让他们自己评价，哪次背诵的好，充分“倾吐”大胆评价，从而扬长补短，相得益彰。
　　以上就是我在小学低年级语文教学中运用“倾吐”式教学方法的一些做法和体会，愿与同仁商酌。

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