“言传”德
时间：2021-05-25 13:59:05 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
“言传”在德
教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言“媒介”来实现。教育，离不开言传。传道、授业、解惑，都必须言传。称职的班主任无一不与学生有大量的语言交流。一方面，在了解学生的过程中，交谈可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，避免了解学生的片面性；另一方面，交谈在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。
苏霍姆林斯基曾说过：“理想、原则、信念、兴趣、好恶、伦理、道德等的准则在教师的言行上和谐一致，这吸引青少年心灵的火花。”，教师的良好品德对学生思想品德的培养的影响力，它影响人的学生，还可能影响的一生。班主任是学校教育骨干力量，与学生朝夕相处，其个人的政治素质、品德修养、思想作风、仪表举止、行为习惯等都为学生耳闻目睹，会产生潜移默化的影响，成为学生效仿的榜样。而小学生的思想正发育阶段，还不具备独立的深思能力和判断能力，可塑性非常强，班主任的一言一行，都会给他们留下深刻的印象。这时，具有良好师德的教师将自己正确的思想“言传”于这些学生，就会达到潜移默化的效果。所以，一名优秀的班主任要有良好的师德。
因此，作为一名班主任,要不断锤炼语言,有时在办公室里总会听到一些班主任埋怨说:“我都和他讲了无数次,但他就是不改。我也是感同身受。”学生不改不良的习惯,或者学生的改变与我们预期的效果差距很大,其中原因是多方面的,但不能忽视的是,这样的结果可能与我们在与学生交流中运用语言的不当有一定关联。在我的班里有一个有些自闭的女生，并且她的腿脚有些不方便，站队做操的时候就数她不会站直，手不会伸直。而且老师问问题总是低头不回答，非常急人。学校开运动会，要求班级走方队，而我们班恰恰就多出来一个人。有的同学就说不让她走方队，怕影响了方队的整齐性。没办法，方队必须要去掉一个人，我只能把她去掉了。得知这个决定后，她很失落。为了不让她伤心，我交给了她另一个“艰巨”的任务——照看大家的物品。我把她叫到办公室，和声细语地说：“虽然你不参加走方队的任务，但是老师要交给你一个更重要的任务，只有你可以做好。”这时候，总是害怕和人说话的她抬起了头，眼里充满了期待地看着我，等待着我说出那个“伟大”的任务。我接着说；“运动会那天，同学们的物品就都交给你照看了，你一个人可是要负责 46 个人的物品安全呀！老师相信你肯定能把这个任务完成得很好，是不是啊？”她兴奋地笑着一直点头，高兴地一路跑回了教室。我知道学生是活生生的人，有个性、有自尊心，有时犯一些错误不要大惊小怪，小题大做，要正确引导，更不要为此去处罚他们。平时对学生多一些关怀少一些训斥；多一些鼓励少一些批评。让学生学会交往，学会做人，从而促进学生良好思想品德的形成。
相反，如果我赤裸裸地把这个孩子不能参加走方队的真实原因告诉她，那将会是另一种效果。由此可见，在与学生交谈中,语言的运用往往会产生双重的效果,它可以激励一个人也可以挫伤一个人。这就要求我们班主任在做班级和学生工作中,要培养自己的语言能力,学习运用语言的艺术。
班主任的语言素质主要体现在:语言的纯洁性、语言的简洁性、语言的激励性和语言的启发性四个方面。
语言的纯洁、文明、健康,醇美可以触动学生心弦。
语言的鲜明、简练,在立场上不含糊其词,在表述上不拖泥带水,主张什么,反对什么,泾渭分明,可以激活学生的思维。
语言的热情、诚恳、风趣,可以满足学生的需求。
语言具有独到的见解,给人耳目一新的感觉,可以帮助学生明事。
如果作为班主任能在语言素质的四个方面不断提高,我相信学生思想政治工作会取得理想的效果。
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