乡镇小学有效开展教研活动的实践与探索
时间：2021-07-14 12:05:17 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
“科研兴校，科研兴教，科研兴师”是教育教学整体水平提升的法宝。教学质量的关键在课堂，高效课堂的关键在教师素质的提高。教研活动的有效开展是提高课堂教学效率和促进教师专业发展的重要保证。可多年来，农村小学如何有效地开展教研活动，如何使村小的教育教学与中心小学教育教学得到均衡发展，长期困扰着我们教师。为此，我们近年来对农村小学教学教研活动进行了有效地实践与探索。
一、乡镇教师现状分析
乡镇教师尤其是村小学教师大多数民师转编、年龄偏高、学历偏低、知识陈旧（如，我镇共有22所村小，130多名教师其中50岁以上 的占80%多），经验型占大多数，创新型、学习型的年轻教师比重小，新课改意识淡薄，教学形不成一盘棋；加上村小成班率低，4个班的学校只有5名教师，3个班的学校只有4名教师，根本无法进行集体备课，教师单兵做战，各自为政；教学评价也只能以评价个人，不能发挥团队精神，集体智慧。原来的教研活动，以校为单位，没有并行班，一个学校不同年级、不同学科的教师集体教研形同虚设，没有实效，完全是走形式，走过场。
二、“校、片、镇”三级教研网络活动方式探讨
1、组织安排
乡镇小学教研活动如何规范的管理，严密的组织安排。对此，我们结合教师现状，成立了三个教学片，充分发挥三所中心校的教研辐射职能。三所中心校的校长为三个教学片的片长，组织领导各片的教学教研工作。任命村小校长（6名）分别为一个年级的教研负责人，组织掌握每次活动过程。选聘政治素质过硬，思想品德高尚，有事业心、责任感、业务能力强的教师为学科教研组长（12名），负责组织设计学科教研活动的教研内容和活动时间。学科教研组长，开学初制定出学科教学进度，按本学科本册教学内容和知识点，参照全镇本学科的任课教师数平均分配所备内容。由教师本人根据自己的实际情况挑选所承担备课内容。教研组长首备第一单元。并做好每次活动记录，学期末写出本学科的教研总结。全镇成立语、数、英三年中心教研组负责组织领导全镇教研“一体化”工作，并及时召开校长、各科组长研讨会，肯定各片教研成绩，查找问题。为此，全镇实现了“校、片、镇”三级教研网络，使教研活动由单一的平面化走向了多层次的立体化，真正落实了全镇小学教研一体化。
2、活动程序
（1）先校级。任课教师明确所承担备课内容后，按规定的时间进度先写好单元教学计划（各单元计划每任课教师必写），分析本单元的所有知识目标、重点、难点及解决这些重、难点的方法步骤；再写好每课时教案，突出重、难点和教学过程，并出好新授课的预习题、单元测试题。
（2）再片级。上述内容按本学科教师数复印。隔周活动一次。活动时带教材（地点：各片中心校），先由主备课人细说所承担的单元教学计划和每课时教案，然后其他人员就自己对本单元的理解和主备人的分析，阐述自己的意见和见解。研究内容：先看本单元在整本教材、整个知识体系中的地位分析是否到位，它如何与前后单元进行衔接、过渡；本单元重点需要解决的问题（单元目标）是否明确；是否有针对单元重点的强化训练；难点如何突破。课时教案中一是看课前预习题是否到位；二是看新课导入是否有针对性，能否激发学生的学习兴趣；三是看本节教学目标是否明确；四是用什么方法解决这些知识目标；教学过程是否体现师生互动；五是课堂练习题是否有层次性、有梯度。从而达成教学思路共识，然后再讨论自己在教学中存在的问题和困惑内容。上完课后，每人写好教学反思。
（3)最后镇级。镇教研组每月活动一次，并定期检查每位教师的教学反思和对他人教学设计的意见和见解。并通过听、评、说课等形式组织全体教师的常规课、新教师的汇报课、外出学习教师的模拟课、教研活动时的公开课、中老年教师的示范课及全镇教师共谋的智慧课，通过“六课”活动，督查课堂“达标”情况，优化课堂教学效果，促进教师专业成长。
三、三级教研网络活动的效果和问题
通过两年来的实践和探索，我们惊喜地发现：这种教研模式的实施，收到了良好的效果。一是杜绝了老师们多年来抄备课、迎检查、走形式、劳民伤财的机械劳动，激发了全体教师做研究的积极性，发挥了名师和青年骨干教师的专业化引领作用，有效地达到了资源共享。二是村小老年教师的课改意识、课堂教学观念明显改变，创新意识以及教学能力明显提高。三是增强了全体教师的工作积极性，教学成绩、个人专业化成长有了进一步提高。四是学生更喜欢课堂，课堂教学更有利于学生的发展。五是教师更有充足的时间钻研教材、研究学生等。经过实践，我们欣喜地看到教学教研改革所取得的成果，近2年来，学生参加各级各类教育行政部门举办的学科和非学科竞赛，获省级奖的 256人次，宜春市级95 人次，丰城市级奖228人次，教师参加各级教育行政部门举办的学科优质课竞赛，获省级奖3人次品宜春市级奖9人次，彻底填补了原来优质课竞赛的空白。教师课题立项、论文论著数量之多，层次之高均居全市同类学校之首。教师专业化成长得到了有效提升，10人分别获丰城市教研能手、、教学功臣、教坛新秀等称号，获宜春市名校长1人，名师1人。
但我们也看到极少部分教师还存在着以下问题：一是态度不端正，认识不到位，认为教研活动，可有可无。二是研究不深入，发言时三言两语，出于应付。三是个别主备教师不认真，甚至还有照抄教案的现象，重点不突出，过程不明确。四是片级教研活动内容太多，活动重点不突出。针对上述现象，镇中心教研组一班人与部分学科组长进行了多次座谈、研究。经常聘请市教育局教研员及本市特级教师，学科带头人和名师来校指导，从教师、学生两个主要因素分别研究和探索，就课前教师的教学前准备、学生的学习前准备，课中教师应关注的若干因素，学生的学习习惯、学习品质、学习方法等，课后教师的辅导、作业布置、学生的拓展延伸等方面进行专门的探索，决定①每次活动内容由原来的整个单元改为这一单元中具有代表性的一个内容(一篇课文或一个小节)重点研究，形成共识，统一本单元的教学思路，这一单元的其它内容的备课，允许在教材、教参上圈点，批注，写提纲。②由原来的一人主备复印多份改为一人主备，组员都备（教研组长已在开学前确定每单元的活动内容）。③在规范办学行为，实施素质教育的形势下，调配学科专任教师，杜绝兼科现象，开齐所有科目一体化教研活动。④开展三、二、一活动，即：每学期写3篇教后记，两篇教学案例，一篇论文。这样，更有利于对活动内容的深入研究。全镇性的教研活动内容主要为优化课堂教学效果方面，把工作重点放在“六课”活动上，尤其是智慧课，我们的作法是举一反三，先由执教者设计教案后试讲，同科教师听课评课，提出修改意见，执教者再进行第二次上课，同科教师听课后再提出修改意见，集全体教师的智慧于一体，大大优化了课堂教学，有效地促进了教师成长。
解放思想是前提，只有锐意改革，才能有思路，有了思路才有出路，教学质量才能稳步提高；组织建设是保证，充分调动各村小校长的积极性，使他们提高认识，明确三级教研网络的根本效益，使他们认真负责好本教研组的活动，深入到教研活动中去，并不时地提出一些值得讨论的问题。镇中心教研组全面领导；评价体系的建立是关键，建立学科组、班级、个人三位一体的评价制度，调动老师的团队精神、合作意识；狠抓工作落实是根本，每次活动镇中心教研组长靠上抓，每组巡视，各完小校长组织活动，点名签到，并做好阶段性工作总结，不断反思，及时整改。
