尊师爱生演讲稿【我们需要什么样的“尊师爱生”】
时间：2020-03-02 07:30:23 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
前日，我在上课前的一次与学生间的摩擦，让我想了许多。 事情是这样的，每次上课前，我也同许多老师那样喊上课，继而学生起立问好。这几日，我发现一个平时不太爱学习的学生总是拖沓，他比别人站的晚，我便想本来学习就不好，态度还这个样子，该好好归拢了。于是，又让他单独起立，他自然不服，我们在课堂上争执起来，就这样，半堂课过去了，虽然他认了错，但我的心里也不舒服，由此，我想了好多。。。。是不是我的教学观念有了偏差呢？在阅读了大量教育理论书籍后，我豁然开朗。
杨振宁先生来国内讲学曾说过这么一段话：“在国外，中国的学生无论在普通的大学还是在一流的大学，学习成绩多少非常出色的。同样一类题目，中国的学生在中学时代已经做过成千上万遍了，不少外国学生才知道一些皮毛。但中国学生胆子小，教师没讲过的不敢想，老师没教过的不敢做。”上海市建平中学校长冯思宏在考察德国教育时，德国教育专家施密特对他说这样几句话：“你们的教科书比我们的教科书厚，你们的题目比我们的题目难，但你们的买我们的货。”
“学习成绩都是非常出色的，”，教科书也厚过了其他先进的国家，却有一个能让每个中国人都汗颜的事实摆在面前，这就是有史以来，中国人与诺贝尔奖无缘。是中国人的智力不如外国人吗？不，华人的智商是举世闻名的。问题出在教育。21世纪的中国教育界越来越清晰的意识到：中国的教育一直都把学生赶到越走越窄的道路上去，把学生变成念死书的人，故而也就不容易培养出有创造性，有独立见解，有开拓工作能力的人。
那么，学生为什么会变成念死书的人呢？固然因素是多方面的，但有一方面因素可能是人们没有料到的，那便是学校一直倡导的“尊师爱生”。“尊师爱生”这一口号固然有诸多的积极意义，但其产生的负面影响也是不可忽视的。特别市21世纪的今天，教育界正在大力的推广创新教育，人们便越来越明显的感受到“尊师爱生”在培养创新人才方面所带来的弊端。
“尊师爱生”为什么有碍于创新人才培养呢？中国有句古话叫“一日为师终生为父”，这话虽然从某个角度理解是有其正确的一面的，但也不可否认这个比喻也隐约的显现这要求尊师的学生谦恭顺从。尊师爱生确立的是一方被“尊”，另一方必须“从”的一高一低的地位。
我们说，教师是一种社会角色，是一种出千千万万的个人去扮演的角色。教师的角色期待个人角色规范可以制定的尽善尽美，但是由个体去扮演，就一定会表现出不同的结果，有优秀教师，也有误人子弟的教师，而且，即使是优秀的教师就也会有这样或那样的缺陷。而“尊师”的前提却是抹杀了个人本身的缺陷好差异，把教师这个角色神圣化。更重要的是，当“尊师”绝对化的规范了就“尊”，与“从”的地位，学生的批判思维及独立思考就被抑制，创造性人才的培养也就将从很大程度上受到了限制。
旧中国教育特点崇尚“师道尊严”，先生站在高高的讲台前传授知识，学生毕恭毕敬的在高高的讲台下听从，不得有丝毫的违反。否则，不是怒目相视，就是策一戒尺。单从这一点来看，我们就能透彻的理解旧中国的科学文化之所有远远落后于其他国家的深层原因了。今天的中国教育界，让不但不可能在崇尚师道尊严，但尊师爱生这一提法仍然排除了学生“起疑”的前提，抑制了学生的创造思维。
我们再来看看“爱生”。
在“尊师爱生”的师生关系中，教师并无尊重学生的义务，教师承担的义务仅是爱生。中国有句俗话说：“打是亲，骂是爱”。不可否认，在很多情况下，“打”确实有“亲”的意味儿。“骂”也确有“爱”的内涵，但是，“打”与“骂”体不体现尊重呢？很显然，这是与“尊重”背道而驰的。
在“尊师爱生”的观念指导下，只要教师“爱生”，就符合教师的角色期待和角色规范，老师并不是需要尊重学生的独立人格，体罚和变相体罚之所有能在重重封锁中“长盛不衰”，其“肥沃土壤”便是教师内心对爱生的确切理解。诚然，教师不可能去体罚学习上政治表现批判性思想、独立思维的学生，但那些接受了教师以“爱”为挖苦，嘲讽乃至体罚的学生，以后的学习中还“敢轻举妄动”吗，可以推测，这些学生大部分会变得言听计从，那么，“师”要不要“尊”？“生”要不要“爱”？“要’！
我们说，教师与学生之间的“尊”与“爱”应该是相互的。“互尊互爱”是把老师当成可敬可爱的，可以互相探讨的人。“互尊互爱”才能让学生变成敢于起疑的人，也才能最大能量的释放学生的独立性思维、批判性思维，从而，有效的开启学生的创新性思维。
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