教师体态语在英语课堂教学中的应用|体态语在课堂的功能
时间：2019-02-02 03:29:15 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 教师体态语作为一种非语言交际形式，在英语课堂教学中起着不可忽视的作用。它能够增进师生间的感情，有效地激发学生的求知欲，丰富课堂授课形式，使教师和学生之间产生良好的互动，对教学目标的实现有重要的辅助作用。教师运用体态语应紧密配合教学内容，合理、准确和自然。教师把体态语与有声语言二者相互结合，才能顺利完成课堂授课任务，达到良好的教学效果，实现教学目标。
关键词： 英语课堂教学 教师体态语 作用
一、 引语
在英语课堂教学中，言语授课仍然是主要的教学方式，但是教师体态语也有非常重要的辅助作用。体态语与有声语言二者相互配合得好，才能使教师顺利完成课堂授课任务。体态语是指人们利用面部表情、肢体动作、身体姿势等变化来传递信息的非言语行为，比如微笑和点头。体态语在交际过程中所占的比重，不同的专家有不同的结论。其中，美国心理学家艾伯特・赫拉别恩认为，信息传播效果的达成，表情和动作这些体态语的比重占55%。英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力。对于学习英语的人来说，真正掌握这门语言除了要打好听、说、读、写、译这些基础之外，还应当深入了解非语言交际，而体态语就是一种重要的非语言交际形式。教师综合运用这些方式，才能更好地增强学生的英语文化意识，帮助他们建立较为完善的英语交际系统，从而实现跨文化交际，在课堂教学中更好地表达教师的意图，达到良好的教学效果。所以，体态语在英语课堂教学中的正确运用非常重要。
二、教师体态语在英语课堂教学中的作用
积极的教师体态语有助于沟通师生之间的情感，建立积极互动的师生关系，营造良好的学习氛围。英语学习作为一种语言的学习，师生之间的互动尤其重要。教师的体态语如果生动而富有表现力，就会使学生“亲其师，信其道”，吸引学生愿意听课，愿意与教师沟通，激发学生的求知欲，积极主动地参与到课堂活动中来，从而提高教学效率，顺利完成教学任务。教师体态语还可以补充和辅助课堂言语教学，丰富课堂教学内容，增加课堂信息量。教师在讲课过程中合理使用一些体态语，能够促使学生集中注意力，使教学内容更丰富、更形象和更生动，使抽象的概念变得具体，从而激发学生的学习兴趣，更好地完成教学目标。教师体态语的运用必须合理和适度。过多过乱的动作会使学生眼花缭乱，分散注意力，影响教学效果。不同体态语有其不同的应用特点。
1．手势
手势是指用手部的各种动作进行的非语言交际。在人类的日常交际中，手部动作很多，表达的含义也非常生动。在长期的交际活动中，不同文化传统的人对不同的手势含义形成了公认的、固定的认知。在课堂上，教师对学生的课堂表现非常满意，除了可以用言语赞赏以外，还可以竖起大拇指。长期接受中国文化传统的学生，自然会对这个手势心知肚明，体会到教师的赞赏和鼓励。另一种表示赞赏的手势――鼓掌，是在全世界范围内被接受的。
2．目光接触
“眼睛是心灵的窗户”。眼神是人类深层情感的自然流露，眼神的交流往往能够产生非常微妙的感情。教师与学生之间进行目光交流，有助于得到学生对课堂教学效果的反馈，从而随时对教学活动做出调整。眼神是最真实的情感流露。如果教师对学生的课堂表现用言语表示了肯定，但是眼神中却看不到真诚和赞赏，学生就体会不到教师的鼓励和肯定，甚至对自己的表现产生怀疑。那么教师的言语就起不到应该有的作用。另外，教师讲课时眼睛不自觉地看向窗外，会给学生留下思想不集中的印象，分散学生的注意力。
3.体触行为
体触是指借身体间接触来传递或交流信息的非语言交际行为。在中国传统文化里，身体接触并不像英美文化中那么普遍，古代中国教师和学生的身体接触仅限于教书先生用戒尺打学生的手掌。当今，体罚学生当然是不允许的。在英语课堂上，教师也不必刻意采用西方文化的方式去鼓励学生，还是要考虑到中国的传统文化。比如，在英美文化里，陌生人抚摸小孩子的头是非常不礼貌的，但在中国的幼儿园和小学低年级，教师为了表示安慰、鼓励甚至赞赏，抚摸小孩子的头，是被家长和社会接受的。
4.面部表情
面部表情是交际中变化最多的一种交际方式。中国人感情含蓄，喜怒哀乐不形于色。在英语课堂上，中国教师的表情普遍没有西方教师那么丰富，但是如果教师对学生的完美表现面无表情的话，肯定也不是学生所期待的。教师的和蔼可亲和发自内心的微笑，会让学生感受到善意。轻松温暖的氛围有助于达到教师期待的教学效果。
三、结语
教师体态语是非语言交际的一种重要形式，是英语课堂教学的一个重要组成部分。所以，教师应该重视对体态语的研究和学习，正确恰当地使用体态语言。在英语课堂上，教师首先要做到体态语合理、准确和自然。运用体态语是为了配合教学内容，实现教学目标，增进师生间的感情，有效地激发学生的求知欲，调动他们学习英语的兴趣，使教师和学生之间产生良好的互动。所以，体态语的运用要合理和准确，避免过频过繁，使用不当，会适得其反。
参考文献：
［1］王耀辉.教学体态语的特点与应用［J］.陕西教育学院学报，2004，（2）.
［2］胡文仲.英美文化辞典［M］.外语教学与研究出版社，1990.
［3］吴长荣.肢体语言在教学中的应用［J］.英语教学与研究，2004，（17）.
