培养学生的创新能力 [在细微之处培养学生的创新能力]
时间：2019-02-02 03:24:28 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，而且应重视训练学生的创新思维，培养学生的创新能力。本着这一指导思想，物理教学要善于从细微之处入手，通过追问、实验探究、讲评典型习题、小实验、小制作、学生对班级的自主管理等方面，点燃学生创造性思维的导火索，让学生具有创新意识，能主动地进行创新思维，追求新的知识，不断提高创新能力。
关键词： 物理细节 创新能力 培养方法
江泽民同志曾说：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”创新教育是实施素质教育的关键，所以我们要不断培养学生的创新意识和创新能力。在物理教学中，应根据教学内容和学生的认知水平，用心关注教学的每一个细节，切实从细微之处入手，构建民主、和谐、开放的学习课堂，不断训练学生的创新思维，培养学生的创新能力。那么，如何在细微之处培养学生的创新能力呢？下面我就此问题谈谈自己的看法。
一、走出误区，树立正确的创新思想
学生经常把创新想得太高深、太复杂、太神秘，认为创新是大科学家、发明家的专利，与自己无关。再说自己是一个初中生，哪里有什么创新能力？这正是认识上的一个误区，这种误区阻碍了他们的创新，其实创新、甚至是伟大的创新往往是很简单的。说别人没有说过的话叫创新，做别人没有做过的事叫创新，想别人没有想过的东西叫创新。如：最早提出铅笔与橡皮的组合，生产出一端带有橡皮的铅笔，就是一种创新；自行车与电动机的结合，生产出电动自行车，也是一种创新；高楼安装电梯原来都装在楼内，后来一家大酒店的电梯不够用，打算再增加一部。建筑师、工程师一致认为最好的办法就是每层楼打一个大洞，直接安装新电梯。一旁的清洁工不经意地说：“我要是你们，我就会把电梯装在楼的外面，不影响酒店正常营业。”建筑师和工程师听了这话，相视片刻，不约而同地为清洁工的这一想法叫绝。于是，便有了近代建筑史上的伟大变革――把电梯装在楼外，这也是一种创新。由此可见，创新并不一定是难事，人人都有创新思维。正如教育家陶行知先生所说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”教师关键要在细微之处培养学生的思维能力，点亮学生创新思维的火花。
二、细微之处，培养学生的创新能力
教学实践证明：每一个学生的内心都有一种根深蒂固的需要――总想自己是发现者、研究者、探寻者。若教师在教学过程中，能善于抓住每一个细微之处，把教学和学生的这种需要相结合，学生的创新思维就会得到训练，学生的创新能力就会得到培养和发展。为此教师在教学中要努力做到以下几点。
1.课堂提问的“追问”处，培养学生的创新能力。
“追问”是一种提问的技巧，它是在前次提问基础上的延伸和拓展，为了使学生能透彻明白某一问题，在一问之后又再次补充和深化，穷追不舍，直至学生理解、领会。课堂提问通常有两种形式：一种是老师根据教学内容、学生情况在引出新知或复习旧知时，提出问题，诱发学生思考，层层深入，追问拓展，培养学生的创新意识、创新能力。另一种是合作小组中的学生存在困惑，在组内不能解决时，质疑提问，利用学生好奇、好胜的心理，进行有奖征答，调动全班学生积极参与思考。在这个问题圆满解决后，再让学生思考生成新的问题，进行追问，学生应答或老师点拨学生作答。这样，既能使学生在提问中掌握知识和技能，掌握知识点间的内在联系，又能使学生在自由、民主、和谐的课堂氛围中，锻炼自己提出问题的胆略，彰显巧妙作答的智慧，将学生的那份好奇心、好胜心转化成问题意识、创新意识，从而培养学生的创新能力。
案例：人造卫星绕地球运转，从近地点向远地点运动。
师：人造卫星在近地点和远地点相比，哪种情况重力势能大？
生：卫星在远地点离地面高度高，重力势能大。
师追问：人造卫星从近地点向远地点运动，能量怎么转化？运行过程中机械能是否变化？
生：动能转化为重力势能，因为没有空气阻力，能量不消耗，机械能不变。
师追问：人造卫星在绕地球运转时，受到哪些力的作用？它是否处于平衡状态？
生：受地球的引力，它的运动方向不停地改变，处于非平衡状态。
师进一步追问：（1）若发射的卫星高度不够高，在大气层中飞行，它会出现什么情况？（2）若卫星在大气层外的预定轨道运行，用推进器不断加速，情况又会怎么样？
生：（1）卫星与大气摩擦，损耗能量，飞行会越来越低。摩擦生热，内能增加，温度升高，最终会烧毁。（2）它的能量太大，会脱离地球向外飞。
2.实验探究处，培养学生的创新能力。
实验探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。它是物理教学实施创新教育的重要基石，实验不仅能激发学生的学习兴趣，提高实践能力，而且能为学生创设创新的氛围，能培养学生创新意识、创新思维、创新能力，有利于学生科学素养的提高。
教材中许多演示实验和学生分组实验大多数属于验证型实验，从器材、方法、表格设计到实验步骤基本上都是设计好的，教师如果缺乏引导点拨，不少学生在实验时往往只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和方法，不利于创新思维的培养。因此教师要学会创造性地使用教材，在探究实验中融入自己的智慧，对实验进行整合或重组。可以把一些演示实验改成学生实验，一些学生分组实验，改成学生设计实验方案的自主探究型实验，允许学生选用不同的器材，按照不同的实验步骤进行操作，极大地调动学生的探究兴趣，张扬学生的个性，使学生在探究活动中思维异常活跃。这对培养学生的创新能力十分有利。如：测大气压值的实验，教师在实验前只需要点拨实验的原理P=F/S，测大气压力可以采用转化法思想，利用二力平衡原理即可，然后让学生以小组形式去讨论，设计实验方案，选用合适的器材去进行实验测量，不一定要按照课本中的“套路”来。待各小组实验结束时，教师要关注细节，不要忽视引导学生误差分析，讨论引起实验误差大的原因有哪些？再小组与小组之间交流，推选出最佳实验方案。在学生实验探究的全过程中，教师可根据情况指点迷津，适时点拨，让学生在实验探究的过程中，也经历失败的磨砺，体验成功的喜悦。为进一步激活学生的创新思维，还可以给设计最佳方案的小组颁发“金点子”奖，从而激发全班学生的创新精神，培养学生的创新能力。
3.讲评典型习题时，培养学生的创新能力。
开放性的习题，多数是以填空、简答为主的文字题，能在一定的情境中培养学生的想象力。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”如：这些问题没有大气压的世界会怎样？电吹风中用到哪些物理知识？电路中电灯不亮可能有哪些原因？这样能很好地培养学生的想象力，使学生敢于“标新立异”、敢于“异想天开”，能多角度地培养学生的发散思维。
另一种是以计算为主的习题，讲评这类习题既能巩固所学的知识点，又能培养学生的审题能力，综合运用知识的能力和创新能力。在习题课的教学中，选题要精、要典型，选出的题目要能“以一当十”。要学会采用一题多解、一题多问、一题多变的训练，来锻炼学生的发散思维能力，提高思维的灵敏性；采用多题归一，锻炼学生求同思维能力，提高思维的集中性；采用更换题设条件，反向求解，锻炼学生逆向思维能力，提高思维的变通性。譬如（一题多问）：如图甲所示，水平地面上的一物体，受到方向不变的水平推力F的作用，F的大小与时间t关系和物体速度v与时间t的关系如图乙所示。则（1）第2秒末时，物体处于?摇?摇?摇?摇状态，第6秒末到第9秒末，物体做?摇?摇?摇?摇运动，推力F做功是?摇?摇?摇?摇J；（2）在第3秒末到第6秒末，物体处于?摇?摇?摇?摇状态（平衡/非平衡）；（3）结合图形，尝试算出第3秒末到第6秒末推力做的功为?摇?摇?摇?摇J。
在讲评典型习题时，一定要讲深讲透，切忌“处处挖小坑，处处印象都不深。”
4.课外综合实践处，培养学生的创新能力
新课标提出教育要培养创新型人才，这就要求教师更新理念，拓展探究时空，能引导学生利用课外时间搞一些小实验、小制作，培养他们探究的兴趣，增强动手能力和实验创新能力。现在我每学期都组织学生开展研究性学习和综合实践活动。如：学习浮力后，讨论使沉底的物体上浮的方法；学习电功、电能表后，组织学生深入小区了解节电的措施等。我还鼓励学生利用废旧用品、生活用品大胆创新搞一些小制作、小发明，并每半学期搞一次评比。如：学习了杠杆知识后，一名学生就利用铰链、木板、深铁罐等制成了一个效果极佳的捕鼠器；学习大气压后，一位学生对家中倒酱油的油壶进行了改进（原来的油壶在上面的大盖拧紧不开时，从侧面小嘴向外倒油总是断断续续的），该生在壶把上端位置钻了一个小孔，倒油就很方便了。展示评比那天，他有点不好意思介绍自己的作品，许多学生听完他的介绍后也不以为然。我却让全班同学给他鼓了一次掌，并引用了拿破仑・希尔的一句名言“好点子的身价是没有上限的，点子是所有财富的起点”作了高度的评价。通过这次活动的开展，学生在活动中手、脑并用，激发了兴趣和斗志，磨炼了意志和胆色，培养了创新的意识和习惯，发展了探究创新的能力。
5.学生自主管理班级时，培养学生的创新能力。
班级是学校的一个单元，单元内部有多种类型的学生，情况复杂，管理工作难度很大，千头万绪。这就需要教师培养学生的自主管理能力。为管理好班级，可先让学生讨论：要使一个班级成为星级班级，需要在哪些方面进行了管理？每个方面让谁来管理最合适？并谈出你的三点理由。在提高认识的前提下，推选班委会成员。课后，新当选的班干在班长的召集下，研究班级管理的策略，构建班级成员献计献策的通道，制定班级公约及奖惩措施，让学生在自主管理班级中，逐步培养创新能力。
总之，在物理教学中，教师要树立正确的创新思想，善于抓住细微之处，来调动学生的兴趣，激活学生的思维，使学生的创新意识和创新能力在潜移默化中得到培养。
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
