【让人文的阳光洒满音乐课堂】 洒满阳光的课堂
时间：2019-01-29 03:31:30 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
新课程所倡导的“以人为本”的教育思想，在淡化知识、技能的同时，更加关注学生的生活态度，对人和事物的情感意识和价值取向，以及宽容乐观的个性和健全的人格。新课程从人文教育观出发，体现鲜明的人文精神，以学生的发展为中心，从而使音乐学习变得更轻松，更活泼多样，更密切地联系个人成长环境，紧密联系人类生活、人类情感、人类文化。下面谈谈我在最近几年的实践和摸索中，在培养学生人文精神上的一点策略。
一、联系实际，体验生活乐趣
艺术来源于生活，故生活是艺术的源泉，同学们平时在生活中通过观察、感受，亲身体验来自于生活的情感和乐趣，表达属于他们自己的想法和感受。音乐新课程正是以学生的生活经验为线索来组织学生音乐学习的。比如在教唱初一歌曲《青春舞曲》时，我让学生们先观看电影片段，然后进行讨论，再用自己喜欢的音乐表达方式来表达自己的体验和感受，有的学生用节拍、有同学用歌唱、还有学生根据自己的特长载歌载舞……教室里气氛相当活跃。在学生亲身体验的过程中，他们尝到了生活中无穷的乐趣，同时也表达出同学们自己的理解、自己的心声。只有从实际出发，并联系学生的心理、生理发展的特点，教材贴近生活，与学生的生活经验相联系，才能使学生感到熟悉和亲切，也才能感受音乐的快乐。
二、自我表现，鼓励学生自行寻找结论
人们需要尽可能以各种各样的方式表现自己。有位教授曾经说过：“教师千万不要急于将结论告诉学生，而应鼓励学生自行寻找结论。”就如歌曲中唱到：“不经历风雨怎能见彩虹。”没有给学生探究的过程，怎么能得出精美的结论，所以这就需要教师鼓励学生大胆的讨论、发言、实践。如我在上初一学生的课时，在教学“顿音记号”时，我首先出示图片，让学生看记号做一个动作。于是我启发学生给这个记号取个名字，学生往往能脱口而出“跳音记号”“顿音记号”。最后引导学生有顿音记号的音符，应该怎样唱呢？有的学生就能说出“跳跃、有力、有弹性”等词语来。这样，通过让学生身体的动、取名字（让学生讨论、交流）、怎样唱一系列活动，让学生自己得出结论，学生感受到了老师的信任，于是有了继续学习的信心。这样的教学不但加深了学生对知识的理解和记忆，而且培养了学生自行寻找结论、探索知识的能力。在这自由的表现中，学生获得了成功的喜悦，增强了对音乐的兴趣，同时培养了自信和勇气，勇于用音乐跟他人交流。让学生通过参与交流、表现，使学生表达自己的情感和愿望。学生在音乐活动中通过交流，体验其中的乐趣，懂得相互欣赏，既体现了人文精神的培养，又符合学生身心发展的需要。
三、渗透德育，提升品德修养
音乐教育应寓思想教育于音乐艺术中是一种共识而真正要做到“润物细无声”的效果却很难，在注重音乐知识教学、音乐能力培养的同时，如何体现与思想品德教育的结合，是面对音乐老师的一个难题。如今的学生面对的是纷繁复杂的世界，学生们接受新事物快，思想比较活跃，表面上似乎已经成熟，但他们的内心还很稚嫩，因此用什么方法对他们进行德育教育尤为重要。传统的教学方法肯定要用，但如果停留于此的话，学生听了会产生厌烦的情绪，不一定能达预期的效果。在几年的教学中，我一直坚持用影视作品对学生进行德育教育，收到了预期的效果。教师要诱导学生进入乐曲的意境中，抒发美好的情感，在理解美、表现美中培养高尚的情操和道德。
四、学科整合，促进智能发展
音乐的学习不仅仅在课堂上，除了音乐课之外，更应当渗透到其他学科之中进行。一方面，音乐活动本身离不开其他智能的支撑；另一方面，融入在其他学科学习中的音乐活动，具有鲜明的形式和丰富的内容，使学生有了更多的接触和深入理解音乐会的机会，尤其可以使能力特长不同的学生都有可能在自己的优势领域内增强对音乐的兴趣，促进自身各方面智能的发展。例如，在教学《春来了》时，我先教学生们把歌词读正确，我请学生有感情地来朗读歌词，增强学生的朗读水平。然后我请学生找春天，“你从哪里可以看出春天已经来到我们身边了呢？”检验学生的生活常识。在学生基本上唱好歌曲后，我请学生来创作歌词，按照歌曲的要求找找春天在哪里？提高学生文字创作的能力。让学生合作进行创造性的表演，课堂气氛空前活跃。
神奇、美妙的音乐，像《阳春白雪》润物无声，陶冶人们的情操；像《高山流水》奔流不息，净化人们的灵魂。我们教师应当体会学生生命的最大丰富性和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，在美妙的音乐中帮助学生发现自己、肯定自己。
音乐课是一门艺术技能学科，更是一门人文学科，只有每一位教师挖掘音乐教材的人文性，利用音乐课特殊的人文语言，更好地展开技能训练，才能让我们的音乐课，成其为一幅多彩的画卷！
作者单位：吴江市青云中学
