对高中英语课堂互动性分析|英语论文课堂互动性
时间：2019-01-11 03:30:40 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 长久以来，我国高中英语课堂教学注重学生基础知识和语法的讲授，却忽视学生主体性和英语实际能力的培养。传统的课堂教学缺少师生之间、生生之间的双向或多向互动，导致学生的语言表达能力存在着这样或那样的问题，针对这一问题，我们应改变传统的教学模式，采取互动性的英语课堂教学模式。
关键词： 高中英语课堂 互动性 条件 教学模式
1.引言
高中英语教学不仅仅是向学生传授一些语法知识，更重要的是培养学生的英语实际运用能力，而互动性的英语课堂教学模式很好地适应了这一要求，因为互动性的英语课堂强调学生是课堂学习的主体，强调老师与学生、学生与学生之间的互动与交流，有利于学生积极性和主动性的发挥，有利于学生充分发挥自己的聪明才智，从而有利于提高学生的英语语言综合运用能力。但是高中英语互动性教学受多种条件制约，下面我们首先来看实行高中英语互动性教学的条件。
2.英语教学互动性的条件
2.1班额
学生在课堂有足够的时间和机会进行英语语言知识的练习，这就涉及班额问题。班额太大会减少学生英语语言练习的机会，班额太小又会给师生之间、生生之间的交流与互动带来难题，因此，互动性英语教学的前提是老师必须把班额控制在适当的范围内，这样才能更好地实现师生、师生之间的互动。
2.2座位排列要有利于课堂互动
高中英语课堂互动性组织形式有很多，良好的座位排列便于老师的指导，取得更好的互动交流效果。
2.3丰富的教学媒体
丰富的教学媒体是保证高中英语互动性教学的必要条件，有利于充分调动学生的学习动机和学习乐趣，让学生积极主动地投入到英语课堂中来，而且多媒体教学具有一定的交互性，可以实现人机之间的训练交流。
3.互动性的高中英语课堂教学模式
3.1自学―指导教学模式
自学―指导教学模式是指在教师的指导下，学生独立进行学习的模式。在这一模式中，学生是教学过程的主体。这一教学模式的基本程序主要是自学―讨论―启发―练习和总结。譬如高中英语中的“主谓一致”这个知识点，教师可以运用“自学―指导”这一教学模式。
第一，自学。教师根据本节课的基本学习目标和要求，让学生独立阅读教材，搞懂“主谓一致”的概念及基本熟悉主谓一致所涉及的几种情况。在这一环节中，教师要根据学生的实际能力，在自学环节中，因材施教。
第二，讨论。学生在自学的基础上进行交流，到底什么是英语语法中的“主谓一致”呢？针对老师提出的“主谓一致”这一概念问题，同学们各抒己见，集思广益，取长补短。而且讨论不仅在同桌之间进行，而且可以在邻近同学之间进行，还可以将班级氛围若干小组进行。这一环节主要是在老师的指导下，学生之间进行互动性的讨论与交流，充分调动了学生学习的积极性，使得学生成为学习的主体。
第三，启发。对于经过自学和讨论后仍然存在的问题，教师要进行适当的点拨、指导和答疑，帮助学生解决学习过程中的难点与疑点。针对“主谓一致”这一概念存在的问题，教师举例进行启发：“There is a pen，a knife and several books on the desk.”再譬如“Either you or she is to go.”。经过讨论后，老师总结出“主谓一致”的概念，“主谓一致”必须遵循以下三个原则：指语法形式上的一致，即单复数形式要与谓语一致；意义上要一致；就近原则，谓语动词的单复数形式取决于靠他最近的词语。
第四，练习和巩固。经过上述三环节后，教师要出一些题来练习和巩固所学的知识。
3.2引导―发现教学模式
引导―发现教学模式又称“引导―探究”教学模式，是一种以问题解决为核心，注重学生独立活动、着眼于开发学生的创造性思维和培养学生意志力的教学模式。其教学目标是引导学生手脑并用，独立思考，培养学生善于发现问题、分析问题及解决问题的能力。引导―发现教学模式的实现条件主要有以下三个：
第一，师生处于协作关系，要求学生在数学课堂上能成为学习的主体，能积极地开展能动的活动，成为课堂活动的主角。
第二，要求英语教师要用精练的语言为学生创设一个认识上的困难情境，使得学生产生解决这一困难的要求，从而能认真思考所要研究的问题。
第三，教师要根据教学需要适当地为学生准备探究所需要的材料，譬如学生角色表演的道具、多媒体等工具。
总之，引导―发现教学模式在师生互动、师生协作的基础上能有效地促进学生智力的发展，激发学生内在的学习动机，使得学生学会探索问题、解决问题，有利于知识的巩固和保持。
3.3目标―导控教学模式
目标―导控教学模式是以明确的教学目标为导向，以教学评价为动力，以矫正、强化活动为中心，让绝大多数学生掌握教学内容的一种教学模式。这种模式的操作程序是：前期诊断―明确目标―达标教学―达标评价―强化补救。这一教学模式要求从学生的实际出发，通过分析学生的原有认知水平来确定教学目标，学生与老师是共同的教学活动主体，既不排斥教师的主导作用，也不忽视学生的主体地位，由师生、生生互动，共同完成教学过程。譬如在英语语法“一般过去时”这一节中，其教学过程可以采用“目标―导控”这一教学模式。
在“一般过去时”这一节内容中，运用“目标―导向”这一教学模式，可以取得较好的教学效果，可以使学生更好地掌握知识。
4.结语
课堂教学本质上就是一种主体间的交往互动活动，互动性的高中英语课堂教学使得学生不再是知识的被动接受者，老师不再是单纯的知识的传递者，学生成为英语课堂的主体，成为英语课堂的主角，通过师生互动、生生互动充分展示自己的聪明才智，进行独立自主的学习和探究活动，这对于培养学生的英语综合运用能力，改革英语课堂教学具有重大的意义。
参考文献：
［１］孙发利.交互主体论与主体性教学模式建构.教育学，2009.
［2］陶文中.建构式互动教学模式的教学理念与实践.教育科学研究，2009.
［3］戴军熔.英语课堂教学：目标+内容十活动.中学外语教与学，2010.
