记忆有妙方教案 [引导记忆的妙方]
时间：2019-01-01 03:18:17 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要: 本文作者结合自身的教学实践,就如何教师引导帮助学生提高记忆能力,顺利通过高二学业水平测试政治科目C级进行了阐述。 关键词: 高二学业水平测试政治科目过“C”记忆力
随着江苏新高考方案的出台,近来“小高考”颇受热议。所谓“小高考”,就是会考,即政治、历史、地理、物理、化学、生物六门必须参加江苏省统一考试,考试成绩分A、B、C、D四个等级,普通类学生必须6门至少过C级(艺术生至少4门过C级),而对于信息技术,各类考生只有过C级以上,才可拿到高考入场券,参加高考。鉴于此,C级显得相当重要,下面我就谈谈自己高二学业水平测试政治科目的过“C”体会。
过“C”其实不难,重点就是抓住基础知识和基本能力,能力要求并不高,很多东西依赖于记忆,特别是政治科目更加凸显增强学生记忆力的重要性。记忆力直接影响学生对知识的吸收和积累,因此,记忆能力在过“C”的过程中尤为重要。那么高中政治教师应当怎样引导和帮助学生提高记忆力呢?
一、增强意识,鼓励记忆
鲁迅说:“记忆是智慧之母。”记忆对于掌握一切学问都非常重要,是增长能力的基础。想要成为智力出众的人,就必须具有良好的记忆力。
影响学生记忆水平的心理障碍一般有两个:一是“自己天生笨,记性差”,二是“只要小聪明,不愿伤脑筋”。对于认为自己“天生笨”的学生,教师要加强引导和鼓励,使他们确信自己的记忆力绝不是天生就差的,记忆力是可以通过训练来开发提高的,通过教给学生一些记忆方法来帮助他们在一定程度上提高记忆力。对于认为不值得下功夫去提高记忆水平的学生,教师须让他们懂得记忆力的重要意义。
二、集中注意,帮助记忆
心理学家实验证明,集中注意阅读两遍课文,比漫不经心地阅读十次课文的记忆效果好得多。学生在课堂上如果注意力不集中,便不可能识记所学的知识。因此,注意是记忆的必要条件。只要聚精会神、专心致志,排除杂念和外界干扰,大脑皮层就会留下深刻的记忆痕迹而不易遗忘。如果精神涣散,一心二用,就会大大降低记忆效率。那么教师如何帮助学生集中注意呢?
首先,教师要激发学生对所学内容的兴趣。做任何事,若无兴趣,勉强从之,无疑是达不到预期的效果的。学习也是如此,如果对学习材料、知识对象索然无味,即使花再多时间,也难以记住。因此,集中学生注意最好的办法就是激发他们学习的兴趣。例如,在教学经济生活中的“金钱观”时,学生对金钱都非常感兴趣,我就设计了这样一个环节:从学生的压岁钱说起,进而谈谈对金钱的认识,引导学生层层深入分析探究相关问题,最后帮助学生树立正确的金钱观。兴趣是最好的老师,学生有了兴趣,就能较快地集中注意,提高记忆力。
其次,教师要让学生有明确的记忆目标。一位教育心理学家做过这样一个实验:命令第一小组的学生仅仅抄写一连串的单词和数列;命令第二小组的学生不仅要写单词和数列,而且要记住。结果哪个小组成绩好呢?当然是第二小组。这个道理很清楚,强烈的意图会产生有效的注意力,“想要记住的就能记住”。由此看来,记忆目标的明确程度对记忆效果有直接的影响,记忆目标越明确、越具体,记忆效果就越好。在教学中,教师必须给学生提出明确的具体的记忆目标。有位教师是这样做的:为了训练学生的记忆力,他让学生当堂默写价值规律的含义和表现形式,教师读两遍,每读一遍前都提一个要求。第一遍要求清楚这句话的内容,第二遍要求想一想这句话里有几个意思。两遍读完大家就动手写,结果全班四十五人全对的有三十九人。学生由于有明确的记忆目标,默写时集中注意,不仅正确运用了学过的知识,而且受到了良好的记忆训练。
三、加深理解,培养记忆
学生的识记一般都处于从机械识记占主导地位向意义识记占主导地位转变的时期。教师应有意识地使学生通过理解而发展意义识记。如果学生学习课文浅尝辄止,不求甚解地死记硬背,则新旧知识之间就不易建立和巩固神经联系,就难以记住,且容易遗忘。
在政治生活《政府的职能》,凡需学生记住的东西,教师尤需帮助学生加深理解。如通过举例,政府打击犯罪,政府帮助地震灾区灾后重建、组织抗震救灾表彰大会、一站式便民服务中心,分别从政治、经济、文化、服务四个角度阐释,这样学生能加深记忆,而且能培养记忆力。
四、复习运用,增强记忆
遗忘的速度是先快后慢,及时复习、运用所学的知识对增强记忆、防止遗忘有重要的作用。学生在学完一定教学内容后,要有目的地及时复习和巩固知识的学习方法,这样可加深和巩固对教学内容的理解,防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线,识记后的两三天,遗忘速度最快,然后逐渐缓慢。因此,对刚学过的知识,学生应及时复习。随着记忆巩固程度的提高,复习次数可以逐渐减少,间隔的时间可以逐渐加长。另外,政治课教学是以传授知识、培养能力、提高觉悟为教学任务的学科,不能搞突击复习,而应日积月累、循序渐进,使学生逐步掌握马克思主义理论,学会实际运用。及时复习,首先强调及时,而“趁热打铁”,学过即习,方为及时。教师可设计多种练习题型,从不同角度提出问题,调动学生积极思维,使所学知识在头脑中留下痕迹,形成记忆,达到理解、掌握教材的目的,切忌在学习之后很久才复习,这样所学的知识就会遗忘殆尽,就等于重新学习。
五、掌握方法,加快记忆
高中时代是求知欲旺盛的时期,学生大脑的潜力是巨大的,而掌握科学的记忆方法便可事半功倍。科学的记忆方法有许多种,在平时的工作中我总结了以下几种较适合低年级学生的记忆方法。
1.直观形象记忆法
在教学中教师会很明显地看出:高中擅长于具体形象的记忆。直观形象的东西,学生很容易留下深刻的印象。因此,教师在教学中要充分利用图片、幻灯、实物等直观教具。当学生记忆一些抽象的东西时,教师应尽可能与具体、形象的事物相结合,从而帮助学生记忆。
2.反复记忆法
就是通过反复阅读巩固记忆。当然,教师在重复的时候要采取一些变化,如边讲政治趣事边做手势,或者边讲小故事边向学生提问题,甚至可以让学生接着讲或背,提高学生的兴趣,提高记忆效果。
3.联想记忆法
这是一种有趣的记忆方法,即借助与记忆材料相近、相类似的材料进行记忆。高中生想象丰富,教师若能因势利导,发挥这种记忆法作用,就能提高记忆效率。
在教学过程中教师只要能根据学生的特点,不断探索尝试,就一定能发现很多更有效的记忆方法,从而帮助学生提高记忆力,使他们成为学习的主人。
总之,学生记忆力的培养并非朝夕之功。在日常教学当中,教师应努力地从这几个方面培养学生的记忆力:首先,让学生养成一种良好的记忆习惯;其次,在教学上运用多种能促进学生记忆力开发的教学方法来丰富课堂。
