写作教学中的情感效应:心理学常见的166个效应

时间：2018-12-24 03:20:21　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：本文侧重针对作文教学中学生情感激发的问题，从以言激情、以境生情、以情动情三个方面进行详细论述。　　关键词：写作教学情感激发　　　　前言
　　
　　情感是作文的灵魂，真情实感是文章的生命。心理学研究告诉我们：积极的情感能产生情感驱动力，鼓舞人们去行动，产生情感效能。刘勰在《文心雕龙・知音》一文中说：“缀文者情动而辞发。”叶圣陶先生说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”《语文课程标准》中关于写作提出:“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”现在学生对写作普遍存在一种厌恶和敌对的情绪，写作纯粹是一种应付式或者应试式，并没有多少学生真正对写作产生兴趣，这在某种程度上和老师的引导有关。究其原因，是学生的激情和兴趣没有激发出来。所以想方设法提高学生的写作兴趣和热情是当务之急。为了提高学生写作的兴趣，保持写作的热情，让学生写出自己的真情实感和独特体会，我们在写作教学中作了以下探索：
　　
　　1.以言激情
　　
　　在作文教学中，教师的语言赋有较强的情感魅力。教师在与学生的这些言语、行为和情感信号当中，除了体现出师者的长幼之爱，更应体现出“同学之情”、“朋友之道”、“文本之意”。教师真诚、亲切、自然、儿童化的语言、神情、举止于作文教学活动中，能够产生师生情感融会的契合，增进学生对教师的亲近感，打开写作的情感闸门。
　　例：在指导学生写缅怀周总理的文章时，我在详细介绍周恩来的生平事迹后，激情导入：“同学们，我们曾学过课文《温暖》，从中感受到周总理对环卫工人的深切关怀；我们也曾读过《一件珍贵的衬衫》，体会到总理对普通百姓的无微不至的关怀；我们又读过《十里长街送总理》，为冒着严寒久久伫立在长安街头，等待总理灵车的亿万人民的悲痛之情所感染。像这样热爱人民又深受人民爱戴的总理能有几人？当你瞻仰总理故居时，你能无动于衷吗？当你驻足总理纪念馆时，你能不感到总理的伟大吗？今天我们就来写一篇深切缅怀我们敬爱的周总理的文章。”
　　
　　2.以境生情
　　
　　“情以物迁，辞以情发。”只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生相应的情感，当内心涌起不能自已的情感时，便要用文辞表达出来。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生表达情感。”学生的想象和联想能力需要一定载体的激发，创设一定的情境，可以诱发学生潜力，激发情感的共鸣。因此，上课时可采用表演再现生活情景，引导学生观察、感受、描述；借助投影、录像等直观手段创设情境，让学生思考、体验；可组织丰富多彩、生动活泼的班级活动，比如春天带学生游公园，激发学生对美景甚至对祖国河山的热爱之情；组织学生观赏当地的文化景点，激发学生对文化对家乡的热爱和思考；讲述社区互助友爱的故事或者以小组为单位到自己居住的小区搞活动，激发学生友爱互助的热情。学生有了自身体验和间接的感受，自然有了诉说的欲望，就有真实感情。
　　例：指导写作《回家》一文。说起回家，每个人都有不同的感受。但怎样才能调动学生的写作热情？怎样才能让他们坐在教室里“回家”呢？放一段《回家》的萨克斯如何？学生从凄美的旋律和匆匆的脚步里迅速找到了回家的感觉，思绪飘得很远很远。在作文中，他们不但写出了回到家里的温馨，还写出了回家途中的种种情愫；不但写自己回家的感受，还写出了游子对家的向往与怀念；甚至有学生将台湾当成一个远离家园的孩子，写他对“家”的眷恋与期盼。
　　需要注意的是作文教学中的情境，教师要做到针对实际，灵活创设，考虑情境作用的有效性。从目前的情境教学研究来看，教师可在作文教学中采用问题情境、音乐情境、图像情境、游戏活动情境等，也可根据自己的需要创设悬念情境、激励情境、回忆情境、情感共鸣情境等，教师尽量用灵活、新颖的情境增强刺激的新鲜性，激发学生的表达欲。
　　
　　3.以情动情
　　
　　苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”一篇成功的作文不是文字的无效堆积，而应是饱含了作文者情感的真诚倾诉。作文教学的艺术已不在于知识的传授，而在于激发学生的内在情感，使学生在情感的驱使下自然地写作，从而达到“陶冶学生心灵的要义”。“亲其师”，方能“信其道”。在作文指导中，老师首先要有高涨的热情，要表现出浓厚的兴趣，因为教师和学生之间积极的或消极的情绪都会互相感染。而教师的情绪对诱发学生的内心体验起着极为重要的导向和催化作用。教师应该充分运用健康的情感去打动学生，感染、影响学生，激发学生的创作意识。只有这样，他们才会像苏霍姆林斯基说的那样“带有一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”
　　例：指导学生写作命题作文《父亲》时，首先指导学生有感情地朗读朱自清的《背影》。但怎样才能让学生的心灵从中受到震撼，把文章所表达的情感链接到自己的生活中去？写作前我又深情地为学生讲起了我的父亲：在我读初三时，为了给我更好的学习环境，父亲在校外给我租了间十来平米的屋子。他也从工地上回来，专门照料我的生活。起初，父亲跟我住在一起。到了五月，天气炎热起来，父亲便决定骑着自行车在我与家之间奔波。理由是母亲一个人在家，害怕。但这并不是真正的原因。父亲的这个决定，完全是因为一张床两个人实在太热，而我夜里总是翻来覆去睡不着。要知道，那年父亲已经是个54岁的老人；要知道，我与家之间是30余里的山路啊！讲到这里，我已潸然泪下。同学们也被我和文章的真情所感动，有的学生也掉下了眼泪。他们不由得纷纷想起了自己的父亲，写下了一篇篇声情并茂，可圈可点的佳作。
　　
　　小结
　　
　　“感人心者，莫先乎情。”作文教学中，教师应该重视学生的情感培养和挖掘，想方设法激发学生的真情实感，多鼓励学生表达自己真实的体验。实践证明，教师的情感诱导，是唤起学生感情的一种好的方法，正如乌申斯基所说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可代替的最有用的阳光。”唯有如此，才能使学生对所写事物激情满怀，才能调动其他一切写作因素有效运转，打开写作思路。以情融情，方能情至石开，使整个作文教学充满生命活力，使作文充满真情，文章才能言之有物，感人至深。

推荐访问:效应写作情感教学中

写作教学中的情感效应:心理学常见的166个效应

最新文章

热门文章