中学质量监测学业水平情况整改方案
时间：2021-04-22 13:28:05 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
中学质量监测学业水平情况的整改方案
为贯彻落实“健康尊严，张扬个性”的区域办学理念，深入推进素质教育，促进学校优质均衡发展，区教委根据《重庆教育督导条例》相关要求，区教育督导评估中心于 学年末开展了綦江区义务教育质量监测工作。我校根据区督导评估中心反馈结果，对我校质量监测学业水平情况提出如下整改意见：
一、现状分析 根据区督导评估中心学情监测反馈数据：
全校平均分成绩位于 32 位（全区 52 所学校，以下同））
七年级平均分位于 33 位，其中七年级 1 班的成绩相对较好，但英语、生物科较为薄弱。七年级 2、3 班各科都较薄弱； 八年级平均分位于 29 位，其中八年级 2 班各科成绩相对较好，英语、物理较薄弱；八年级 1、3 班各科都较薄弱。
学校整体的教学质量还不突出，优生培养不够精致，差生人数较多，与好的学校相比还有明显差距。
二、查找原因 经过全体教师个人梳理，分组研讨，领导小组汇总分析，我校在提质增效上存在以下突出问题：
（一）社会环境带给学生不良影响 我校地处綦江西部，虽然偏僻，信息相对较为闭塞，但“2>5”的现象仍然普遍存在。社会上流传已久的“读书无用论”仍然在影响着山区的中学生；“娱乐至上”的观念正通过电视、手机、网络游戏等等媒介摧毁着人生观、价值观还未成形的学生们；“吃喝玩乐”的思想和行为无时不刻包围着
学生。种种社会不良风气潜移默化的影响着一代农村中学生。
（二）学校精细化管理存在疏漏 学校在发展过程中，为发展制定了各类规章制度和激励措施，日常工作也按部就班的进行。但在责任落实，工作分担、任务完成等等方面虽然也能有声有色的进行，但细节上却经不过推敲。略带粗放性的管理，让学校管理屋忽略了“细节才能决定成败”的道理。
（三）教师质量认识不到位 1.教师目标意识不强 以“入口”定“出口”是我校对教师质量目标量化考核的原则。虽然学校质量目标考核制度完善，考核制度严格执行，但局限于农村学校师资力量不足，即使教师没有完成目标考核，而学校对教师的约束能力有限，导致部分教师对教学质量目标认识不到位，甚至于极少部分教师漠视目标考核。
2.教师责任意识有待提高 教师的本职工作是教书育人，教好书，育好人，是每一位教师义不容辞的责任！也是党和国家赋予我们教师的神圣职责！面对部分农村孩子的不良习惯，面对无人照顾的留守儿童，面对部分不讲道理的刁蛮家长，部分教师放弃的自己的责任，放任学生不良习气的增长。面对学生这极少部分的学生和家长，教师由不敢教到不愿教，由不愿教到不想教，由不想教到不教，责任意识几乎丧失。
3.教师课堂有效性需进一步打造 有效课堂——高效课堂——卓越课堂，是教师追求课堂有效性的梯级目标。课堂实效是学生能否在单位时间掌握知识的指标之一。虽然我
校教师年龄结构并不偏大，但长期处于一个竞争力不十分强的团体中，教师自我追求欲望不高，对课堂的雕琢缺乏主动性，对课堂的有效性要求不高。
（四）学生良好的学习习惯有待养成 一是学生上进心不足。学生是学习的主体，学生的思想意识决定了动力。由于受到社会、家庭的影响，农村学生普遍存在上进心不足的现象，特别是男生，由于长期没有父母监管，”2>5”的社会现象，绝大多数男生行为习惯差，没有支撑他学习动力。特别是存在于农村的“读书无用论”依然在影响着家长及他们的孩子们。二是学生学习习惯不够好。俗话说：细节决定成败，习惯影响一生。本应是社会、家庭、学校三结合的教育环境，由于各种原因变成了学校教师的独角戏，没了家庭教育的支持，学生学习习惯的养成变得异常艰难，部分学生初中三年学习生涯结束了，也没养成一个适合自己的学习习惯。
（五）家庭教育缺失 本学年初，我校对学生基本信息作了充分的摸底：父母双亲在外打工的留守学生占比 45%，父亲或母亲单亲在外打工的学生占比 92%，离异单亲家庭占比 10%。父母本应该是孩子的第一任教师，为了追求美好生活，父母不得不外出打工维持一家生活，因此父母的教师角色只能由爷爷、奶奶或外公、外婆担任，隔代教育的先天弊端导致孩子的生活与学习自律性变得很差，家庭教育完全缺失。留守学生的性格孤僻、倔强、行为偏激、心理脆弱等表现无遗，缺乏父母的有力支持，教师的单方面教育对这部分学生而言显得苍白无力，从而导致这部分学生厌学，甚至不学，抱着“过一天是一天”的心态混日子。
三、整改措施 （一）高度重视，成立质量监测学业水平情况整改领导小组 组长：
副组长：
成员：
组长：负责整改方案的整体把控，做好统筹工作。
副组长：按整改方案具体落实。
成员：(1).教导处：负责教师教学层面的问题查找及整改措施落实。
(2)德育处：负责学生学习层面的问题查找及整改措施落实。
（二）统一思想，形成共识 牢固树立“质量立校，质量是为师之本”的意识，树立教学质量差就是误人子弟、贻误教育的观点，一定要把提升自己任教学科的教学质量作为工作的出发点，教学质量差既是耽误自己，更是耽误学校和孩子。通过学习培训，让全校师生充分认识到教育大计，质量为本，要明白学校发展必需要质量，教师发展必需要质量，学生发展更需要质量 。解决干部教师认识和理念上的问题是抓好质量的前提。
（三）明确目标任务，增强动力引擎 本学期初，以区督导评估中心学业水平监测结果为依据，再提质量目标考核，让每一次教师都知道自己所任班级所任学科的目标和目前成绩所在的位置，要求每一位教师必须认真找差距，找突破口，找措施，牢树质量意识，责任意识，从思想认识高度解决质量目标意识不强，责任意识不高的问题。对个别认识不到位，消极怠工的教师先给予警告，如屡不改正，并按照相关文件要求严肃处理。
根据学校的发展需要和目前的状况，我校的教学质量必须处于同类学校领先水平，不得低于第二位，力争第一位，成为教学质量优秀学校，实现质量一流的优质校园的目标。
（四）扎实常规与教研，为质量腾飞插上翅膀 向常规要质量，向教研要质量。教研和常规是质量腾飞的两个翅膀，加强教研工作和继续教育，就是要教师学会改进教学方式，提升教学效益；扎实常规，坚持好教学“七认真”，对教师履行教学常规的情况在教师年度考核及晋级晋职进行专项考核。科研重在增效，常规重在坚持，彻底解决好巧干与苦干的问题 （五）以“课堂大练兵”为契机，提高课堂实效性 合理利用全区正在进行的教学“课堂大练兵”活动，通过“问题查找”、“名师引领”、“同伴互助”、“自我提升”等等过程，不断提高教师操控课堂、驾驭课堂的能力，不断提升课堂的有效性与实效性，由合格课堂到有效课堂再到高效课堂，最后完成到卓越课堂的蜕变。让学业质量的提升在课堂中完成。
（六）以联评联测为抓手，及时发现问题，查找差距 充分发挥绿色联盟学校的作用，在半期、期末开展联评联测工作，统一命题、统一标准，抓好成绩分析，及时将测评数据反馈给师生，让我校师生知道自身的问题及差距 ，找到努力的措施及方向。
（七）以考核与评价为杠杆，提升师生提质增效的内驱力
在教学质量上，加强师生的考核与评价。一是突出教师的质量考核。
在奖励性绩效工资分配上，突出质量考核权重，根据质量目标完成情况实施考核，教师质量考核差距会在 2000 元以上（见中峰中学教学质量奖
励方案）；在教师年度考核中，质量考核占比 60%，在晋级晋职中也突出质量占比；二是将学生学业水平纳入综合素质评价，在学校德育处出台全校学生均应遵守的学习、生活条例基础上，要求各班主任制定出适合自己管理、适应学生健康成长的具体执行方案，以学月为计算周期将学生的学习情况纳入学生综合素质评价，进行全校大 PK，学生的表彰、等级评定均以此为据，同时也将此结果纳入班级考核。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。我们会以“咬定青山不放松”的干劲，以“只争朝夕，时不我待”的情怀，撸起袖子加油干，相信我校的教学质量会节节攀升，一年更比一年好！
