课程思政融入服装艺术设计教育的路径研究*——以礼服设计课程为例
时间：2023-06-29 15:20:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
贾胜楠
（广西艺术学院,广西南宁 530007）
立德树人是教育的根本。课程思政建设是落实立德树人的战略举措。在以往的服装艺术设计类专业课教学中我们往往强调了教学而忽视了教育，总是认为教育是思想政治课的内容。较多地强调了知识的传授和能力的培养，而忽视了学生的价值塑造。然而教学效果显示，一个专业能力再强的学生，如果没有正确的价值观、创作观来指导他的思想和行为，那么他的专业能力就不能完全以正确的方式得以发挥。近年来，在学生的作业创作中发现暴力、阴暗、丑化、裸露、冷漠等元素，正是部分学生缺乏正确价值观的反映，所以对学生进行思政教育应该是全方位多角度，贯彻到专业课程教学的全过程。同时通过课程思政扭转学生以往对西方服装大牌的盲目崇拜，加深学生对中华优秀传统文化和非物质文化遗产的认知，提高他们的民族自豪感，培养其为我国纺织服装业的发展崛起而学习的志气。课程思政融入服装艺术设计类专业课具有非常重要的意义。
1.服装艺术设计类专业课程思政的教育理念
“衣食住行”是百姓的生活之本，“衣”排在第一位，说明穿衣不光是帮助人们遮羞保暖，展示美观，更是代表了民族信仰以及人类的经济文明发展。服装艺术设计类专业培养的人才肩负着为人们设计好“衣”的重任。服装艺术设计类专业培养在服装设计、服装生产、服装销售以及相关的纺织面料、服装工艺方面的设计生产人才。服装面料的成分、版型影响到人们的身体健康，服装生产影响到生态环境的可持续发展，服装款式、版型、图案的设计等影响着人们的着装精神面貌等。所以服装艺术设计类专业培养的学生，不仅要有扎实的专业基础知识和技能，更要具有正确的人生观、价值观、职业道德等。服装艺术设计类专业课程思政的教育理念是：以立德树人为核心，将价值塑造、知识传授、能力培养贯穿到服装艺术设计教育教学的整个过程，不断挖掘翻新课程思政元素，高效融入专业课教学中，培养出爱党、爱国、具有高尚的道德情操，为社会主义建设努力奋斗的服装设计专业类人才。
2.服装艺术设计类专业课程思政的教学原则
课程思政建设以热爱党、热爱祖国、热爱社会主义为根本，围绕政治认同、心系家国、文化涵养、道德修养等方面内容进行开展。这就是服装艺术设计类专业课程思政的教学原则，具体包括以下几个方面：专业课课堂中加入习近平新时代中国特色社会主义思想内容，增强学生对党中央领导的认同，坚定他们对中国特色社会主义道路和制度的信念。这是首位重要的，培养学生爱国、爱党、爱社会主义的理想信念。第二是培养社会主义核心价值观。引导学生把小我融入大我，不断追求国家的富强、民主、文明。第三是加强中华优秀传统文化教育。[1]培养学生对中华优秀艺术精神的领会、学习与传承。第四，加强学生与专业相关的法治教育，培养学生的法治观念，做懂法的服装人。第五是深入职业理想和职业道德教育，让学生具有正确的择业观和爱岗敬业精神，提高就业质量。
1.课程思政教学目标在礼服设计课程中的体现
礼服设计课程思政的首要教学目标是对学生正确的价值观的塑造，培养学生的民族自豪感，让他们从内心深处认同中国共产党的领导、坚定走有中国特色的社会主义道路，弘扬社会主义核心价值观，能与国家同命运、共呼吸。培养学生为了我国礼服事业的发展，潜心研究，努力奋斗。让学生树立正确的、符合中国人审美的礼服设计审美观，从中国几千年的悠久文化中提取优秀的元素和符号，在礼服设计中去表达中国文化，传承中国艺术精神，创新华服设计。第二个教学目标是让学生对我国的纺织非物质文化遗产以及中国传统文化有更进一步的认识和理解，特别是能够提取优秀的文化符号，如图案、色彩、工艺等，运用到礼服的设计中，在对这些文化符号的运用和创新运用过程中完成对中华优秀传统文化的传承与弘扬，提高文化素养的同时也增强了学生们的文化自信。培养学生建立正确的中式审美观与创作观，设计符合中国人民工作生活、精神需求、审美倾向的礼服是第三个重要的课程思政教学目标。第四个教学目标是培养学生正确的职业观以及工匠精神，礼服设计不光是完成设计稿，还要涉及制作，这里面除了礼服的缝制还包括大量的钉珠、刺绣等手工工艺，这就要培养学生具有工匠精神，能够静下心来专注于一针一线，追求精益求精的工艺品质。
2.礼服设计课程重要思政元素分析
礼服设计课程思政元素主要从以下几个维度展开分析：政治认同、家国情怀、文化传承、工匠精神、法治意识。
政治认同方面的思政元素主要有社会主义核心价值观，它分别从国家、社会、公民三个层面进行了价值观的表述，包含了我国社会主义现代化国家的建设目标：富强、民主、文明、和谐；
对美好社会的生动表达：自由、平等、公正、法治；
以及公民的基本道德规范：爱国、敬业、诚信、友善。
家国情怀方面的思政元素：通过对比西方大牌的高级定制与中国的纺织非遗，引导学生不要盲目崇拜西方大牌。众所周知，西方大牌如迪奥、香奈儿的高级定制时装来自他们的高定手工坊，每一件高定基本都是手工完成，加上他们的大牌效应，让西方高级定制时装实现了服装的高附加值，每一件高定时装都价格不菲，上百万甚至上千万。很长一段时间，我们的学生都对西方的高级定制时装非常崇拜，但是随着近年来我国多项政策对非遗传承的大力推扬，让我们看到了很多优秀的纺织非遗，如马尾绣、打籽绣、苏绣、叠绣、盘金绣、缂丝等，这些纺织非遗形式优美、制作工艺精湛、艺术美感很高，在西方的高级定制面前它们依然光芒万丈。原来，我们的先人早就用他们的智慧与勤劳，创作出了西方所谓的高级定制。所以，我们应该肩负起把中国的纺织非遗传承发展为我们的高级定制，建设我们的高级定制品牌，为本土的服装高级定制品牌增加高附加值。国内在此方面做得比较成功的高定品牌有：玫瑰坊、盖娅传说、NE·TIGER、劳伦斯·许等等，这些品牌都是中国传统文化与非遗的传承者和守护者，他们秉承着“贯穿古今，融汇中西”的设计理念，将中国非物质文化遗产中多样的锦、绣、染、织工艺结合中国传统文化符号，用高定礼服的形式来讲述中国艺术精神。其中“玫瑰坊”的创始人郭培，更是用我们老祖宗留下来的极致而厚重的刺绣工艺震撼了世界，成为亚洲唯一一位受邀的法国高定设计工会会员，她也成了中国高定第一人。盖娅传说、NE·TIGER、劳伦斯·许等品牌也是通过参观游学、采风调研、与国内顶级高校的教授研究团队合作，从中国各个朝代中的服饰、建筑、绘画、器物、饰品、诗词、歌舞、神话故事、民间传说中去挖掘代表中华优秀文化和民族精神的色彩、纹样、工艺等作为创作灵感和素材。这些品牌的创作精神、创作手法、创作作品都是礼服设计课程的思政元素，通过学习加深学生对中国传统文化的认识，提升他们对华服创作的热爱，培养他们的中国艺术审美素养，更重要的是塑造他们的家国情怀，以我们中国优秀的非遗工艺和历史文化为荣，不要再盲目地崇拜西方，西方好的地方我们当然要学习，但是我们更应该看到我们五千年历史积淀下来的优秀文化，作为新一代的社会主义接班人而肩负起中国优秀传统文化的守护者和传承者。创造更多可以站在世界舞台的国风高定品牌，让中国的服装高级定制品牌能够在世界舞台上影响越来越大。
非物质文化遗产是传承中华文明的主要形式，党的十八大以来，党中央高度重视非遗的传承与保护工作，与此同时各种刺绣等纺织非遗形式又是礼服设计制作中比不可少的环节，所以纺织非遗无疑就成了礼服设计课程思政中文化传承方面的主要思政元素，纺织非物质文化遗产是中国优秀传统文化的一部分，也是增强文化自信方面的思政元素。从广西的纺织非遗开始挖掘，贺州的瑶族服饰、桂林龙胜瑶族服饰、南丹县瑶族服饰、隆林壮族三层楼服饰、壮锦织锦工艺、侗族刺绣等等都是纺织非物质文化遗产，这些非遗中蕴含着非常丰富且优秀的传统文化，其服装款式的搭配、色彩的配置、图案的设计都是具有较高的艺术审美的，值得我们从中提炼出来，为今天的礼服设计所运用。另外黔东南水族马尾绣、贵州苗绣里面的叠绣都是具有独特的艺术形式、制作技艺和审美特征的纺织非遗，马尾绣还被誉为刺绣届的活化石，是用丝线缠绕三根马尾进行缝制的。这些优秀的纺织非遗元素是必须放入礼服设计课程思政教学元素中，让学生去领悟和传承它的美。
工匠精神方面的思政元素有非遗传承人、高级工艺美术师。主要通过向学生介绍各种织、染、绣纺织非遗工艺方面的非遗传承人以及高级工艺美术大师的创作故事、创作作品、制作技艺、创作精神，让学生能够学习他们的工匠精神，精益求精追求卓越，从一针一线中描绘出我们的“一带一路”，沉下心来做好设计，不要浮于表面。要知道设计师不只有T台上聚光灯下的光鲜一刻，更多的时候要有匠人的精神去做好服装的每针每线。
法制意识方面的思政元素主要是学习知识产权法、专利法。教导学生坚持原创，不要抄袭不要侵犯他人的知识产权。近年来，在全国的服装设计大赛入围和决赛作品中多次有作品被举报抄袭，有的是抄袭了别人的服装款式，有的是抄袭了别人的原创插画图案运用到服装上。还有的研究生毕业设计作品全盘复刻别人的系列作品，在学校出现这种行为是非常恶劣的，说明我们的教育出了问题，学生的思政教育不到位。抄袭这个行为轻则是种不道德的盗窃行为，重则侵犯了别人的知识产权，甚至触犯法律法规。所以在课堂上我们要教导学生做诚实守信的人，潜心研究坚持创新才能作出优秀的作品。
3.礼服设计课程思政教学策略
礼服设计课程思政教学策略主要从教学时间的配置，教学内容的整合，教学方法的改进三个方面展开。首先教学时间方面，我们在每天的教学时间中安排一定的硬性时间进行思政教学，因为我们的礼服设计专业课教学都是一个上午或者一个下午4节课连上，所以每天拿出20到30分钟的时间，老师带领学生进行有关党的二十大精神、习近平总书记的重要讲话、党的重要法规文件等的学习。现在的学生平时很少会主动看新闻联播，对这方面的学习较匮乏，我们通过每天这样短时间的学习，让学生能够养成关心国家大事的习惯，营造一定的学习氛围，塑造他们的家国情怀。在其他的教学时间过程中，根据教学内容不断穿插融入思政教学。第二，在教学内容的整合方面，礼服设计课程的教学内容上增加纺织非物质文化遗产方面的教学，近年来国家大力发扬非物质文化遗产的传承，非物质文化遗产中凝聚了优秀的中华文化精髓，值得我们去学习研究。在学习的过程中，让学生感悟中华优秀的传统文化，增强民族自豪感，同时将其运用到礼服设计中进行传承与创新。其次在教学内容上整合中国服装史的部分内容以及中国工艺美术史、中国现代史，将历史上各个朝代中国传统服饰的款式、色彩、图案、工艺等文化符号，以及一些优秀的历史文化符号提取出来整合到礼服设计教学内容中，引导学生从中提取灵感，结合到礼服设计中，创新华服设计，传承中华文化。第三，在教学方法上，除了授课教师的讲授，同时调动学生的学习主动性，让学生以小组为单位选择自己感兴趣的中国优秀的传统文化符号以PPT的形式进行上台讲解。多样的教学方式，可以刺激学生收获更多的学习内容，同时也能让教师更好地掌握学生的兴趣点以及对知识的掌握情况。另外教师在网络上选择一些相关的国家精品课程，给学生播放学习。每周安排10分钟的课堂时间组织学生一起唱一些爱党爱国以及歌颂美好生活的歌曲，以歌唱的形式让学生得到感染和教育。
4.礼服设计课程的思政教学实践反思
通过近两年在礼服设计课程中开展课程思政的教学实践，逐步摸索出一些课程思政融入服装艺术设计教育的教学思路和教学方法。教学效果得到大幅提升，学生的礼服设计作品因为这些优秀的传统元素及非遗元素的运用，设计作品的艺术高度得以提升，不再只有形式的空洞。其中有几位同学的礼服设计作品分别运用了贺州瑶族服饰元素、香云纱元素、传统戏曲服饰元素、中国书法元素、彝族服饰元素，其设计作品在“敦礼为衣”中国国际礼服设计大赛等服装设计比赛中获多项大奖。学生作品在全国专业设计比赛中摘的大奖，我们的教学效果得到了认可。特别是通过学习，学生们的文化素养得到了提高，对中国优秀的传统文化有了进一步的认识，养成了从我国的文化宝库中寻找设计灵感。当然通过实践，我们也发现了不足，需要在更深更广的层面去挖掘课程思政元素，这需要我们的专业教师不断地学习提升。
课程思政融入服装艺术设计教育后确实对于学生价值观的正确塑造、文化修养的提高有了一定的效果，但是课程思政如何更加专业、丰富、严谨地形成一套有机的系统和专业课教育融合，还需要我们教育工作者继续探索实践。
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