自然生活,自主成长
时间：2023-06-26 13:40:04 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
课程是什么？如果您来到北京市大兴区采育镇第一中心幼儿园，老师们会告诉您：“课程就是我们每天所做的点点滴滴。”孩子们会告诉您：“课程就是和老师、伙伴一起玩。”课程来源于哪里？它就蕴含在我们的生活中。
源于这份认知，采育一幼在“自然生活，自主成长”的课程框架之下，一直不断地进行着探索与实践。在构建园本课程的同时，我们鼓励教师围绕园本课程框架，不断地进行班本活动的探究，让课程更加适于孩子的发展，让课程真正助力教师、幼儿的精彩绽放。
文|谭佳乐
随着幼儿园一日活动的不断深化，对教师的教学要求也在不断提高，在幼儿园美术教育中，美术拓展活动深受幼儿的喜爱，尤其是扎染艺术，在幼儿教育中充当着更多的角色。在大班幼儿的扎染活动课程中，扎染艺术教育不仅可以锻炼幼儿的动手能力，同时能够开拓他们的思维创造能力。本文针对大班幼儿扎染教育展开研究，首先对大班幼儿扎染活动的现状进行了必要的分析，然后对扎染教学策略进行研究，主要从方法和案例两方面展开研究，研究了具体的扎染教育教学方法以及扎染基本技法，通过大型活动的开展发展幼儿多方面的能力。
幼儿扎染教学的作用及存在的问题
扎染的作用 扎染艺术从传统的市井之中已经逐渐转移到幼儿活动之中，在进行幼儿扎染艺术教育时，需要注重培养方法。教师在进行扎染艺术教育时，主要有以下几个目的：一是要让幼儿从小就做到热爱我国的传统文化；
二是从小提高幼儿的创造思维能力以及动手实践能力；
三是为幼儿以后的基础教育打下良好的美术基础。
扎染活动开展中遇到的问题 在“一方素布一抹蓝”体验区中，教师带幼儿们一起了解了扎染的起源和文化，感受到了各种技艺织出来的布是蕴藏着许多传统文化印记的。带着对扎染的兴趣，教师对幼儿们出示了很多染布作品，随着作品的展示，幼儿也提出了自己的问题。“为什么老师染的是圆圈，我染的是一条一条的？”“我的这个有很多蓝色，你的有很多白色只有一点点蓝？”于是我们开启了扎染之旅。
幼儿扎染活动的指导策略
创设幼儿感兴趣的环境 把扎染作品挂在教室的墙壁上，供幼儿欣赏学习，在幼儿们观看扎染作品的时候，我把自己创作的扎染作品向幼儿展示并介绍扎染的过程，通过让幼儿对实物的接触，激发幼儿的好奇心和兴趣。我在开设的扎染区角游戏中，投放了学习扎染的图书，幼儿可以根据图书上的步骤进行扎染。幼儿完成的扎染作品，经过精心的包装，可以用作装饰教室，让幼儿随时可以看到，营造扎染艺术的氛围。
以问题为抓手组织大型活动 孩子们决定将一部分扎染作品拿出来贩卖，但是在贩卖的时候需要准备哪些东西呢？都有哪些角色呢？可以怎么和别人介绍商品呢？好朋友们也好奇地想要参与……那么有哪些办法可以让我们身边的好朋友和弟弟妹妹体验到呢？幼儿们决定将“体验扎染”投入“一方素布一抹蓝”体验区。可是如果让好朋友们自己做，他们也不会，那就需要负责教学的小老师了。随后幼儿进行投票选出小老师，请他进行教程讲解，带领小朋友们进行扎染。之后，教师与幼儿一起开展贩卖活动，进行贩卖计划与准备、贩卖练习、现场贩卖，最终，幼儿圆满地完成了贩卖活动。通过一系列活动，幼儿多次制定游戏计划（秀场布置计划、走秀服装计划、贩卖计划、工作计划），用图画或其他符号进行记录，提高了幼儿探究能力；
通过与教师和小朋友们沟通，提高了交流沟通能力；
通过自己制定计划感受到自己对于活动的主导性，并乐于参加集体活动，增强归属感。
通过此次班本活动课程，幼儿在亲身操作中提高了操作能力、创作能力，了解了扎染知识，学到了扎染的新经验，认识到了中国的传统民间艺术，体验了不同的方式创作出的多元作品。在这次课程中，我们在每个环节之后与幼儿进行对话，了解幼儿的兴趣，根据幼儿的第一感受进行课程路径的设计和更改。除此之外，在本次活动课程中，我们更多的是让幼儿进行自主操作，初步计划、前期准备、活动实施、整理与归纳，每一个环节都让幼儿自主跟进，教师以合作者、支持者的身份参与，让幼儿成为活动的主人，也让课程真正助力幼儿发展。
文|邵敬一
陈鹤琴先生提出：每位幼儿都具有自发学习的潜能，教育的目的不是将一些经过选择的知识强塞给幼儿，而是培养其自发学习的欲望。刚开学时，班级幼儿对图书区投放的绘本《一园青菜成了精》表现出了极大的兴趣，经常会有幼儿拿起这本书翻看，虽然大多数幼儿还不识字，但他们依然被故事中诙谐有趣的画面和妙趣横生的情节所吸引，因此我以“一园青菜成了精”为主题开展了一系列活动。秉承着启发性原则，我们从发现问题、提出问题到解决问题，对班级幼儿因势利导，循循善诱，从而提升幼儿的经验。
“如何用自己的方式表现这个有趣的故事呢？要如何确定用哪种形式表演呢？”本班教师对此类问题进行提问，并引导幼儿对此进行了讨论与分享，之后对幼儿感兴趣的问题进行汇总，问题大致分为三个方面：前期分工、剧本与道具服装的准备、排练与演出宣传。通过在过渡环节、教育活动等环节的谈话，幼儿们将自己的困惑和不解与教师、同伴进行了交流，如：舞台剧表演时都需要哪些人？他们都负责哪些工作？谁来演？剧本怎样写？怎样让全园的小朋友和爸爸妈妈看到我们的表演呢？
在之后我们利用晨读和教育活动时间，给幼儿讲绘本《一园青菜成了精》，鼓励幼儿自己绘声绘色地讲绘本、演绘本，还收集优秀童话剧表演视频，使幼儿感受童话剧表演的有趣，引导幼儿了解童话剧的表演形式与特点。同时还请幼儿家长配合，在假期与幼儿一起搜索网页，查阅资料，以丰富幼儿对童话剧表演形式、内容的相关经验。通过前期充分的经验铺垫，幼儿对童话剧有了足够丰富的了解，他们之前的疑惑也有了明朗的答案。
之后，通过幼儿的自主分工，全班幼儿分为了道具组、演员组、剧本组、宣传组。道具组成员在区域活动时将收集来的旧衣服、卫生纸筒等材料经过裁剪、绘画、粘贴制作成演出需要的服装及道具和舞台背景，需要缝制的衣服出于安全考虑则请会针线活儿的家长配合制作；
剧本组在图书区采用连环画的形式将故事的主要情节生动地描绘了出来，由教师帮助幼儿用文字的形式对幼儿想象出的角色台词记录下来，方便幼儿对故事情节有更透彻的理解；
宣传组在大张彩纸上画出出场人物和主要情节，确定演出时间、演出地点、主要演员，请教师帮助写清表演信息，将展板放在园所正门处，以起到最大的宣传作用；
演员组都是全体幼儿通过投票选举出的“优秀演员”，不仅要求对故事情节有细致地了解，还需要精准把握自己饰演的角色形象与特点。此外，教师会给幼儿播放童谣《一园青菜成了精》，以及播放绘本《一园青菜成了精》的动画视频，使全体幼儿不仅把握了人物及情节，还能绘声绘色地讲故事、演故事。
在本次童话剧主题活动的开展过程中，我们一改之前传统的教学模式，实现了真正意义上的家园共育。因为前期道具、服装、剧本已经基本完成，而为了满足班级所有幼儿的表演欲望，班级教师、善于写作的家长、剧本组幼儿通过线上商讨的形式将剧本中的角色、情节进行适当调整，以便有更多的幼儿有机会进行表演。同时，具有手工特长的家长充分发挥自己的优势，与道具组幼儿一起准备道具。本次童话剧主题活动的顺利开展与家园形成的教育合力密不可分，在家园联动的过程中，教师如果能够根据家长自身优势“知人善用”，把家长引入童话剧表演的实践探索，所起到的作用必定远远大于教师“孤军奋战”所得的成效。
历时一个多月的精心筹备，大一班的童话剧最终取得了圆满成功。初次尝试童话剧表演，教师与幼儿、家长携手从困惑不解到豁然开朗，我认为收获的不仅是一场精彩的演出，还有给予我的关于教育的启迪。《学记》中说“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，幼儿的世界总有很多为什么，我们成人往往都会直接递给幼儿成熟的结果，从而忽略了幼儿成长的过程。而在本次主题活动的开展过程中，我相信幼儿们得到的也不光是关于动手操作、艺术表现、表达理解能力方面的发展，还有关于自信、自主、自尊方面的发展，以及团队合作方面的进步。而我也将在日后的工作中让幼儿自己播下种子，以促进幼儿全面健康的发展。
文|徐晴
主题哪里来
土豆是生活中比较常见的一种蔬菜，幼儿们在菜市场、超市都很容易看到它，同时也是幼儿们在进餐过程中经常食用品尝的一种食物，幼儿们对土豆并不陌生，大部分幼儿对土豆的颜色、形状、大小等都有一定的了解与认知。基于本班幼儿的已有经验，我们开展了以“土豆”为主题的班本课程。
主题确定
实录：为了激发幼儿们对土豆的研究兴趣，我们一起阅读绘本故事《嗨！我是土豆》，通过绘本故事的分享，幼儿们对土豆这个小家伙非常感兴趣。幼儿们经过思考提出了很多关于土豆的小问题，“老师，土豆皮能吃吗？”“长了芽的土豆就不能吃了吧？”……在幼儿们七嘴八舌的讨论下，我们正式开始了“呀！土豆”的探秘之旅！
分析：教师要善于关注幼儿的日常生活，主题活动应该以儿童生活为基点，以适宜于儿童生活的形式开展，同时着重于生活的体验，从幼儿的点滴日常中，抓住教育契机，了解他们的内在需求。
主题目标
实录：开展“呀！土豆”的主题活动，本次活动的总目标是：能够观察并发现土豆的主要特征，了解土豆生长过程；
通过活动，知道土豆的营养价值；
能大胆地运用不同的美术形式，创造性地表现出土豆及其特点；
喜欢种植活动，在活动中感受植物生长的神奇与秘密，体验在探索过程中获得的成功与快乐；
了解人们的辛苦劳作，培养幼儿爱劳动、珍惜粮食的良好品德。
分析：本次主题活动的总目标涵盖各个领域的内容，结合幼儿的年龄特点和发展特点，可使幼儿从各个角度了解土豆的特点，享受劳动的快乐，感知丰收的美好。
活动开展
主题网络图的设计，基于“呀！土豆”这个主题我们从日常活动、家园共育、主题环境、教育教学活动等方面进行展开。
实录：小土豆大发现。通过绘本故事、亲身体验、交流分享、土豆发电等活动，丰富幼儿对土豆的认识，感受土豆的外形特征，引发幼儿对土豆相关问题的思考，培养幼儿热爱探索、大胆表达的能力。
实录：土豆怎么长。通过视频我们一起了解土豆宝宝的生长过程，从一颗发芽的小土豆成长为一堆小土豆，幼儿们看到了发芽、生根、开花、结果整个过程，看到幼儿惊讶的表情，我决定带着他们一起亲手种植土豆。我们以小组的形式观察发芽土豆的不同，一起思考怎么才能让它生出土豆，经过讨论我们开始用不同方法进行土豆的种植。
实录：土豆秀。开展“土豆美食分享”，幼儿们在家中和自己的爸爸妈妈共同制作土豆美食，品尝美食；
“土豆生长过程”绘画，进一步加深幼儿对于土豆生长过程的认知；
土豆创想画，为土豆添上小手小脚，成为幼儿们嘴里“爱唱歌的土豆”“土豆公主”“土豆先生”等，经过绘画、涂色、剪贴、橡皮泥装饰，既能利用土豆做游戏，大胆创想，也能提高幼儿动手操作的能力，增加幼儿对于土豆的了解。
分析：主题活动实施过程中，会出现实际与预设有偏差的情况，教师需要根据幼儿的兴趣、幼儿实际情况进行指导，调整课程内容。教师要抓住重点环节进行观察记录，对于幼儿在活动中的表现、主动探究的程度进行了解，并对活动的设计、教师行为及产生的结果进行审视和分析。
主题评价
本次班本主题活动“呀！土豆”基于幼儿的兴趣及经验，秉持着游戏化、生活化、经验化的课程理念。中班幼儿求知欲强、爱学习，对周围生活的事物容易感兴趣，注意力相对稳定，遇到困难愿意努力去克服，并想办法去完成任务。活动中，幼儿们积极参与到“土豆”的探索中，从发现问题到解决问题，我看到了幼儿们身处活动时的热情和活动中蕴藏的教育价值。此外，本次活动也借助了家庭资源，帮助幼儿拓宽了视野，积累了丰富的经验。
生活即教育，本次生成课程——“呀！土豆！”源于生活，置于生活，归于生活。让幼儿亲近大自然，亲身体验，直接感知，动手操作，一起感受土豆的有趣之处。作为一个小小美食家，土豆的魅力不止于此；
作为一名小小园丁，我们还要耐心地照顾土豆；
作为一名小科学家，我们还要探索土豆的很多小知识；
作为一名小艺术家，我们的作品还需大胆创作；
作为一名小小文学家，我们与土豆的故事才刚刚开始……这一个个过程，我们会兴奋于土豆的发芽，忧心于土豆的生病，欣喜于它的每一寸成长，土豆的成长过程也是幼儿们的成长过程，土豆的秘密可不止这些哦。接下来还会发生什么呢？我们将和幼儿继续一起见证土豆的成长……
文|胡傲然
《3 ～6 岁儿童学习与发展指南》中提到的教育精神即促进幼儿在各方面获得均衡发展。其中，感受美的能力是帮助幼儿获得精神满足的重要渠道，有利于引导幼儿向正确的艺术审美方向发展。开展主题活动的关键之处就是引导幼儿全面发展。水墨绘画是祖国文化历经千年延绵不绝的独特符号和精神基因之一。在幼儿从直觉行动思维向形象思维，再向抽象思维逐渐过渡的阶段开展水墨活动，能够引导幼儿从绘画实践出发，渐渐领悟水墨文化的精髓——自然、和谐、尊重、包容、有深远的教育意义与社会意义。水墨画的教育活动中能够在气韵生动的抽象艺术过程中培养幼儿的审美情趣，促进幼儿吸收中华优秀传统文化，帮助幼儿深刻地理解水墨画在艺术领域的重要地位与核心价值，从而使幼儿能够感受美与欣赏美。
开展水墨活动的意义
水墨画作为中国画最具代表性的一种，仅仅用水墨作画，却能画出具有极强象征意义的自然景象。水墨画中的各类墨色依次可以分为极淡、淡、浓等，幼儿以水墨色彩分布不一在画布上绘画出层次感强、烟墨性佳的美丽墨画。随着水墨画的现代化发展，逐渐能够画出不同浓淡的水墨，也衍生出彩色的水墨画及泼墨山水画。如今，各大视频软件平台都有水墨画的绘画视频，收获了较高的关注度。水墨画在一定程度上表现出了中华民族温文尔雅、亲近自然、中庸等特征。幼儿在一日生活中能够广泛接触到水墨画，体现了水墨画在促进幼儿艺术发展方面的重要性。
水墨活动的探索
了解水墨画对幼儿艺术教育的深远意义在于它是提高幼儿水墨画教学质量的基础，而想要提升幼儿水墨画教学效率，作为教师需要采取符合幼儿心理活动特点的教学方式，缓解幼儿对枯燥绘画活动的抵触情绪。在诸多水墨画教学方式中，写生式的教学模式能够较好地将水墨画知识传授给幼儿。
一是开展写生式水墨画教育活动。在日常教育活动中开展写生教育活动能够帮助幼儿真正了解我国山河，使幼儿在感受大自然中真正体验水墨画宁静淡雅的艺术风格。教师要引导幼儿在日常生活中观察与体验自然的美感，积累水墨画的创作素材，让幼儿在日常生活中与家长交流水墨画的创作与鉴赏，搭建良好的亲子互动平台。二是组织幼儿欣赏水墨画。学会欣赏艺术是发展艺术教育的基础。作为教师应在水墨画教学中营造良好的欣赏氛围，鼓励幼儿欣赏优秀的水墨画作品，如齐白石、崔子范等著名水墨画作家的艺术作品。在过渡环节适量地播放以水墨画为创作方式的动画片，激发幼儿对水墨画学习的积极性，使幼儿在潜移默化中了解、感受水墨画的魅力，从而真正体验水墨画中自然形态的美感。三是组织合作式小组活动。根据幼儿的实践能力，在创作水墨画过程中组织合作式小组活动，分别让每名幼儿负责笔墨纸砚的各个部分，锻炼幼儿的协调能力和动手合作能力。幼儿在良好的艺术创作氛围中与同伴合作，真正发挥水墨画促进幼儿形成艺术情操的重要作用。在合作式小组活动中，幼儿彼此交流对水墨画的看法，建立良好的人际关系，促进素养的综合提升。
作为教师，了解水墨画对幼儿艺术发展的深远意义，对水墨画教育足够重视，关注水墨画在培养幼儿行为品质、思维逻辑、艺术情操方面的重要作用，能够真正发挥我国优秀传统文化的教育作用，促进幼儿全面健康地发展，为幼儿一生发展奠基。
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