如何在高中地理教学中培养学生的创新思维
时间：2022-12-08 15:05:04 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
杨强飞
(泾县第二中学 安徽宣城 242500)
创新是发展的动力，国家富强和民族繁荣，都离不开创新的推动和支持。在中学教学中，各科教学都将创新思维培养当作教学的一个重要目标，主张培养学生的创造性思维，为学生高效学习和终身发展做好准备。
首先，有助于突破固定思维的限制。创新思维是有别于常规思维、固定思维的思维导向和见解，指打破固有的思维模式，在陈旧思维的基础上，运用跨领域或者可行的思维方式，对对象作出新的思考，给出具有创造性和指导性的方案或意见。创新思维的重点是在前人理论和实践之上，运用现有的知识和物质，去改进或创造新事物。思维的“创新性”主要体现在创新理念、方法、元素和路径上。我们的行为、语言、选择，从根本来说，都受控于我们的思维方式。创新思维有助于人们突破既有经验的局限和束缚，打破常规，看到不同的世界，实现新的发展。创新是推动社会进步的动力。结合人类发展史可以发现，人类历史每一步大的发展和改变，都是从创新开始的。
其次，有利于创新型人才培养。人类历史也充分证明：故步自封、因循守旧、不思进取，只能被动挨打，唯有创新才能取胜。所以，我们要基于实践和知识容量，大胆创新，更要从国家、民族发展的高度，培养创新型人才。尤其是在知识经济时代和信息时代，创新更是高素质人才的必备素养。只有创新教学，才能改变一刀切、填鸭式的教学模式，培养学生的创新能力，才能解决当前教育教学中存在的许多问题，尤其是学生高分低能、创新能力不足的问题。在教育教学中，教师要培养学生的创新思维，帮助学生打开思维的视野，提升学生的能力系统和综合素养。
最后，有利于学生综合素养的提升。地理是一门人文自然课程。高中地理教学是培养学生的实践能力、创新精神的重要途径。因此，高中地理新课标明确指出：要将创造性思维、终生学习的习惯和社会责任感当作教学的主要目标，着重培养学生获得、分析和应用信息的能力，有意识地培养学生的自学习惯，并依托信息技术，让学生去创新、实践、自学，让学生在掌握学习策略的同时，掌握创造性思维方法，能合理有效地判断一些问题，促使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。因此，在新课标背景下，高中地理教学要与时俱进，将培养学生的创新思维当作素质教育的核心目标，促使学生德、智、体、美、劳全面发展。
(一)不重视学生创新思维培养
培养学生的创新思维是素质教育的重要任务，也关系着国家与民族的前途。这一点，如今已经受到全社会的认同和关注。在各科教学中，许多教师也意识到了创新思维培养的重要性。但是，受传统的教学理念影响，在高中地理教学中，仍有一些教师对学生创新思维培养的重视度不够。在课堂教学中，他们的关注点始终是地理知识的讲授和灌输。学生在课堂上除了听课，就是根据教师的安排去做题，或者是进行机械、重复的练习。在这种传统的教学模式下，学生根本没有创造性思维的机会，他们每天都像是知识的容器以及不停转动的机器，他们在教学中非常被动，没有进行真正的思考，也体会不到学习的乐趣。这种教学模式与素质教育是相背离的，学生即便能掌握一定的地理知识，但是却不能通过创造性思维解决现实问题。长此以往，培养出来的学生，普遍会有高分低能的问题。
(二)地理课堂教学方法滞后
现代教学理论告诉我们，真正意义上的教学不仅仅是教与学，更重要的是让学生自己去思考、去发现，培养学生的素养和能力。孔子说:“学而不思则罔，思维不学则殆”。这句话虽然言简意赅，但是却生动表述了思考在学习中的重要性。培养学生的创新思维，重点是给学生以积极的身心刺激，促使学生开动大脑，创造性地去思考问题，让学生发现问题的本质，找到解决问题的方法。这也给教师的教学能力、教学技巧提出了较高的要求。高中地理知识体系纵横交错，极其庞大。许多地理知识都复杂而枯燥。在高中地理教学中，任课教师只有根据学生身心特点创新教学方式，给学生以刺激，才能调动学生兴趣，刺激学生的思维，锻炼和提升学生的创新思维能力。但是，在高中地理教学实践中，许多教师都习惯了自顾自讲，一个人唱“独角戏”，教师更像是灌输知识、给学生解题的工具。学生无论是听还是练，都要听从教师安排。这种老化的教学模式，不仅使课堂教学氛围枯燥无趣，还无法调动学生兴趣，培养学生的创新思维。
(三)学生缺少实践和创新的机会
实践出真知，实践也是培养学生的能力、检验真理的重要路径。素质教育要求各科教学要将理论与实践结合起来，让学生挣脱教材、教室和固定教学模式的束缚，能创造性地去实践和学习。但是，受应试教育影响，长期以来，高中地理教学都存在重理论、轻实践的问题。地理教学整体上都是以课堂教学为主，学生没有实践的机会。而且，有的教师虽然会给学生安排一定的实践活动，但在课外实践中，经常是师生缺少联系，教师无法为学生提供帮助，学生也无法通过教师解决一些现实问题。这样一来，不仅课堂教学被束缚在教室内，素质教育所提倡的“重视实践，培养综合素养”的措施也无法落实到位，学生全面发展必然会受到影响。
(一)革新教学理念，重视创新思维培养
思想是行动的先导。教学理念是影响教学方向、教学效果的一个重要因素。要想通过地理教学培养学生的创新能力和创新思维，教师必须要改变传统的“重智育，轻素质教育”的观念，打好地理素质教育的根基。这就要求高中地理教师在思想上要与时俱进，树立素质教育思想，将培养学生的创新思维当作教学的重要任务。然后，以核心素养、创新思维培养为主线，制定教学规划，做好基础知识教学，促使学生运用所学知识去创新思维。
如在学习“河流的综合发展”时，教师可以结合教学内容和新课标要求，确定本课的教学目标“分析河流开发的地理条件，培养解决现实问题的能力”。教师可以美国田纳西河流域开发、治理为背景，分析影响河流的地理、位置、水文、地貌原因。学生对河流开发的意义有所了解后，教师可以国内某大江大河开发为案例，让学生由此及彼，分析一些现实问题，将所学知识进行迁移。
(二)改进教学方法，激活学生的思维
培养学生的思维，需要给学生的思维以一定的刺激。在地理教学中，让学生掌握地理知识，并非地理教学的重心，培养学生的学习能力、兴趣和技能，才是教学的重中之重。培养学生的创新思维，同样要尊重学生的主体地位，选择合适的教学方式去教学，让学生对学习产生热情的同时，知道怎么学，学什么。这也要求教师在地理教学中，要站在学生的角度去确定教学方案，选择教学方式，设计练习方式和作业内容，促使教学模式、方法得到根本性的改变。只有这样，才能调动学生的兴趣和热情，刺激学生的思维。
如在学习“交通运输布局及其对区域发展的影响”时，为了让学生了解交通运输之于社会、经济、文化活动的意义，知道影响交通运输布局的因素，在导入环节，教师可以借助多媒体展示两幅新中国成立初期及当前我国某一城镇的图片，结合图片提出问题：在新中国成立初期，这个小镇的人们出行都采用什么方式？为什么这个小镇在新中国成立后很快就发展起来，并发展成中心城市？这样可以刺激学生的思维和想象，让学生对新课内容有一个猜想和感知。在讲述过有关交通与聚落的知识后，教师可以给出一副只有轮廓的地图，让学生将新建铁路、主干线等地理元素在地图上的标出来，借助地图让学生识记地理知识。这样借助地图让学生眼、手、脑并用，不仅可以增加教学的信息容量，还可以增加教学的深度，让学生获得有用的知识，准确把握学与用的平衡。
(三)开展分组讨论，鼓励学生创新思维
创新思维具有逻辑性、创新型和跳跃性。培养学生的创新思维，重点是让学生自己去分析、思考和探究，鼓励学生去质疑和学习，让学生去分析新情况、新问题，鼓励学生积极主动地去学习，使学生具备从一个事物的特征、背景，进行发散思维、逻辑思维的能力。这也要求教师在教学中要淡化权威思想，摈弃使者为尊的理念，尊重学生的主体性，以学生为主开展各种教学活动，为学生创新思维提供广阔的舞台。分组讨论是学生较为喜爱的一种交互性教学模式，也具有培养创新思维的功能。在课堂教学中，教师可以让学生分组讨论，鼓励学生质疑和创新，以达到培养学生的创新思维的目的。
如在学习“全球气候变化”章节时，教师要响应新课标所提出的“倡导自主学习、合作学习和探究学习”要求，将学生分组，让各组成员在小组长带领下完成以下学习任务：(1)阅读材料：1982年冬，美国纽约出现22 ℃的高温，创美国百年历史记录；
1987年夏天，希腊雅典出现持续性46 ℃的高温天气；
1988年，中国武汉高温天气持续25天之久。(2)思考问题：上述现象反映了什么问题？近百年来全球气候变化的显著特点是什么？全球气候变化可能导致的后果？我国气候变化情况如何？区域性气候变化与全球气候变化的关系？全球气候变化主要受哪两方面的因素影响？如何应对气候变化情况？然后，让学生讨论问题并回答问题，促使学生在合作学习中交换意见，进行思想碰撞，并设定时间，活动结束后，让各小组选出成员汇报并展示学习成果。这样可以激活学生的思维，培养学生的创新思维能力。
(四)重视教学实践，培养创新思维能力
素质教育认为，教学的目的不是传授知识，实践才是教学的最终目的。地理是一门与生活关联紧密的学科。地理知识源于生活，最终还要回归于实践。在地理教学中，培养学生的地理实践力，是地理核心素养的要求，也是培养学生的创新思维的有效路径。所以，在高中地理教学中，任课教师要认识到这一点：创新思维、创新能力是无法通过机械训练、题海战术培养的，只有将课堂内外结合起来，引导学生去实践、去发现，才能培养学生的创新思维。所以，在地理教学中，教师要挣脱时空对教学的束缚，让学生走上社会，到自然中去，借助实践这种更加直接的方式培养创新思维。
如在讲述“我们的周围环境”时，为了让学生更加准确地理解“环境”的概念，掌握人类与环境相互影响、相互制约的关系，教师可以结合当前人类最关心的环境问题，从中提炼主题，让学生开展主题学习，以主题学习为引擎让学生进行社会实践，培养学生的创新思维和实践能力，直至学生发现人类与环境的关系，环境的演变规律，让学生知道该如何处理好人类与环境的关系。如教师可以“城市水污染”为主题，让学生去城市附近的河流开展实地调查调研活动，了解河流水域的污染情况，让学生探究以下问题：导致河流污染的原因是什么？如何防范和治理河流污染？也可以结合“大气污染”这个大家比较关心的问题，让学生以小组的形式开展“大气污染防治空气清洁行动”主题活动，让学生以志愿服务的形式，深入宣传环保理念，传播环保知识，让走进气象站，了解雾霾天气的形成及危害，并让学生从小事做起，营造良好的校园环境。这样以实践活动为载体，让学生自主学习，创新思维，可以使学生知其然也知其所以然，促使学生的思维、能力并重发展。
综上所述，学生创新思维需要地理教师在教学理念、教学模式、教学策略上及时做出调整和改变。所以，在新课标背景下，高中地理教学要立足教学实践，以学生创新思维为主线进行教学设计，构建高效课堂。只有这样，才能激发学生的创新思维，为学生终身发展打好基础。
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