搭建修炼平台，促进教师专业素养提升
时间：2021-07-17 00:01:47 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 本文由慈溪市幼儿教育三年行动计划实施引出搭建教师修炼平台的话题，通过对本地域“源于对幼儿教师专业素养的分析，出于教师忙碌事务而忽略专业修炼，基于社会对幼教事业认知的偏差”三个层面的考察、分析和梳理，提炼出适合本区域特征的“从修心炼气，读写行思，园本教研修炼”中提高教师专业素养的探讨和实践。
关键词： 幼儿教师 修心炼气 读写行思 园本研修 专业素养
2014年9月9日，习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时说：“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。努力培养造就一大批一流教师，不断提高教师队伍整体素质，是当前和今后一段时间我国教育事业发展的紧迫任务。”慈溪市“幼儿教育三年行动计划”不仅规范幼儿园的管理目标、要求和措施，更明晰幼儿教育工作者专业素养提升的要求和行动纲领。幼儿园管理者帮助教师提高专业素养成为幼儿工作的重中之重。
一、考察本地域幼儿教师的专业素养
1.源于对幼儿教师专业素养的分析。就我园而言，幼儿教师分为专业新教师、非专业新教师和老教师三类。其中，第一类是幼儿专业毕业的新教师，他们年轻有活力，熟悉弹、唱、跳、画；第二类是非专业新教师，他们来自不同专业，有音乐的、美术的、外语的、计算机的等，这些教师随着近年来幼儿教师队伍扩招进入幼儿教育领域，自信度不高，但同样年轻有活力、学得快、接受能力强，给幼儿园增添了新活力；新教师总体来说，素养较好，教育理论较强，接受新生事物快；第三类是老教师，他们毕业已十几年，有着几十年的教育教学生涯，实践经验丰富，与家长交流自如，对突发事件的处理能力强，但缺乏理论知识，教育理念、知识储备相对陈旧，教育思维相对跟不上年轻教师的节奏，这种“跟不上”还体现在艺术技能、兴趣爱好上，但这种技能、激情可使教师把艺术想象力、创造力融入日常活动中，并通过孩子能接受的方式表现出来。
2.出于教师忙碌事务而忽略专业修炼。平时，幼教教师忙着日常琐碎繁杂的教育教学事务，忙着教具准备和环境创设，忙着增添区域材料和填写这样那样的表格，以及各项考核、评比、竞赛和活动等，以致这类群体教师忽略专业技能中相当重要的一部分——专业素养。于是，获知基本功考核时，一些教师发现自己“不行了”：十二个大小调只会C调了，学过的民族舞也还给教师了，小猫画着画着变成Hello Kitty了……这类教师由于忙于工作、杂事而忽略自身素养修炼，但他们对待幼儿事业的工作态度，专注日常教学及热情与家长沟通、细心教育孩子的工作态度和工作精神，幼教管理者看在眼里，更对自己的管理和幼教工作有了更深刻的反思、修正，更有心愿为教师的专业素养修炼找寻搭建平台，让其“满血复活”并充满信心的修炼提升……
3.基于社会对幼教事业认知的偏差。这些年来，慈溪市幼教工作发展是有目共睹的，走上了教师专业发展的“快速道”，可谓到了最好的发展时期。但不可否认的是，从社会认知上看，对幼教工作者依然存有较大偏见，不从事幼教工作的人认为幼儿教师的工作轻松自在，无非就是带着小朋友唱唱歌、跳跳舞、做做游戏，陪孩子们吃饭、睡觉等。更认为幼教工作者无须专业素养，有热心和爱心即可……这些认知短板或多或少阻碍了优秀幼教工作者进入幼教事业，影响教师专业素养发展。只有亲历幼儿生活并身在幼儿园工作，才知晓其繁杂、琐碎与辛苦及专业程度，慈溪市“幼教工作三年行动计划”的实施，不仅对幼儿教师提出了更高的要求，更有利于培养教师的专业素养。
综合以上三个层面的分析和梳理，并结合自身培养教师专业素养的实践经验和成功做法，以此探索出幼儿教师整体专业素养提升和发展渠道。
二、从修心炼气中提升教师专业素养
幼儿教育是一门心灵的艺术，教育的灵魂就是一个大写的爱。但是，“有了爱不等于有了教育”。一个真正有修行、有专业素养的教师，应该对学生的成长及未来负责，为每一位孩子的幸福人生奠基。这就需要搭建教师“修心炼气”和“读写行思”的平台。
（一）从修心入手，修炼教师的专业素养。
1.幼儿教师的“修心”在于修炼教师为“孩子的心”。平时教学或园本教研时，发现为数不少的教师在教学设计、课堂组织、处理课堂教学资源时，更多的是从自身教学习惯、特点、风格等出发，而不是站在孩子角度“备孩子”，不是基于孩子基点上课的，无论是课前还是课中，都没有静下心来倾听、了解、深入孩子们对课堂的感觉，很少顾及他们在课堂上的收获及存在的问题，缺少关注、反馈孩子课后情况等。即使评课环节，评价意见和建议并没有来自孩子们的心理需求或者实际需要，对教者的评价占绝大多数。
这就要求幼儿教师“修心”，既善于蹲下身子，倾听并解读孩子的学习情绪、学习心理、学习水平；又能回到教育本原，走进孩子的真实世界，走进孩子的心里，平等地交流、倾听和服务……从这层意义上说，教师的专业素养首先从教师的“修心”开始，通过“修心”成为教师专业素养的重要组成部分；其次，教师“修心”的“心”该往何处去？教师的修心要关注的、追求的又是什么？教育者的“修心”是为孩子而修“心”，是为了每一个孩子健康成长而“修心”，是为孩子的“心”而修心。为孩子“修心”成为教师专业素养的重要内容，切实提升教师的教育素养，真正担当起名副其实的“教书育人”之天职。
2.幼儿教师的“修心”在于为了“每个孩子的心”。如前所述，幼儿教师的专业素养，“修心”是一个必备科目、是一门必备功夫。修心，说到底就是有一颗为孩子的心，不是为某个孩子、某一群孩子，而是为了每一个孩子，为了每一个孩子健康、快乐地成长。“教师最重要的价值在于为每一个孩子尽可能量身定做合适的教育，引导他们找到适合自己的位置，让孩子做最好的自己”。这就是为了孩子的“心”。比如，课堂上绝大部分孩子一般都不能安静、专心，注意力容易分散……面对这个年龄段的孩子，并为了每个孩子的“心”，需要教师细致观察、研究孩子的心理，善于走进他们的内心世界。在孩子喜欢的“游戏、好动、好问”特质基础上，明确要求和任务，让孩子懂得一些简单的规则。美国著名作家梭罗所言：“如果一个人和他的同伴没有保持步伐，也许是因为他听到了另一种鼓点。就让他按他自己的步伐前进，无论走得多快、多慢或多远。”有了为每一个孩子的心而“修心”的愿望，孩子一定会走得更好、更远。
