阅读人生智慧育人
时间：2021-07-16 12:04:15 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
说到读书，自然想到很多中外名人的名言，北宋著名水利专家刘彝说：“读万卷书，行万里路。” 现代书画家、美术教育家李苦禅说：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”作为一名人民教师，读书对我们其实显得尤为重要，平常的教学需要我们钻研教材，以便让自己更好地把握教材；课后需要多读教育教学理论，这样才能做一个研究型的现代教师；业余还需要多读各种知识书籍，让自己真正成为学生心目中的“师者”，不至于落后于时代。这样想来，教师不仅仅是“教书育人”，更应是“读书育人”。在教育学生时，书籍其实发挥了莫大的力量，当我们引经据典循循善诱时，学生不仅爱听，而且说服力更大。针对目前现状，学校怎样指导教师开展读书活动呢？
一、阅读与教学相长
课程改革，无论是课程结构的调整、课程标准的制定，还是教学内容的选择、教科书的改变，无不渗透着现代教育的新理念，如果没有对新课程理念的透彻理解，很难把握好课程标准和新教材，改变教学方法、转变学生的学习方法也无从谈起。
近年来，数学教育发生了很大的变化。其中，创设情境是教学设计中一个非常重要的策略。对创设情境在学生学习中的作用，德国一位学者有过一个精辟的比喻：“将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需融入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力与美感。”在情境中，需要学生通过实践与思考去提炼数学信息，激发他们的探索与创造欲望，这就需要教师提供给学生一个“问题场”，情境的创设和问题的设计是密切相关的，教师提出具有挑战性、具有启发性、具有数学意义的问题，是创设情境重要的一环。“情境与数学化”不是华丽的装饰，而是数学课程的承重墙。在教学中，教师要认真思考通过情境使学生获得什么，这是情境设计的“魂”。这些教学观念的变化，承认教学的复杂性、创造性和创新性，当然对教师的挑战是不言而喻的。语文教学中，除所涉及的语文基础知识以外，还有历史、体育、美术、音乐等多学科知识。一位教师曾说：“教材应该是一座桥梁，引领孩子们走进博大的空间。如果我们教师要领略其中，必须要丰富自己的知识储备，拓展自己的学科知识，大量阅读相关书籍，才能从容驾驭日益开放的课堂。”品德与生活、英语、发现与探索等我们现在所学习的这些课程中所涉及的内容不再是孤立存在的，它需要丰富的课外知识去充实。
现在的教学，已不能再像从前一样照本宣科传授知识。教师必须以先进的教育理论和方法武装头脑，认真领会了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视觉。为此，学校应将新的教育理论的学习尽早列入教师的阅读计划。探究性学习、研究性学习等书籍，也应成为教师案头的必备书籍。
二、阅读与提升素养相容
教书育人的过程是一个自身不断成长成熟的过程，在这个漫长的旅程中，好书是我们向名师学习，与名师对话交流的平台。名师不仅是教育的高手，更是极具人格魅力的教师。他们拥有鲜活的、超前的教育理念，以自己高尚的灵魂和言行感染着教书育人的教师。如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》会使老师们懂得教育者的使命就是让教育对象在各方面和谐发展；《民主主义与教育》一书中，有着哲学功底和丰富的教育实践经验的杜威用睿智的话语来阐述教育与民主，简单的话中潜藏着深刻的含义，将教育的相关知识讲得深入浅出，能激发我们很多关于教育与生活的新的想法，值得我们细细品读。夸美纽斯的《大教学论》从教育的目的与作用、普及教育思想与统一的教育制度和教学理论展开论述，完整且详细地构建了整个教育系统。夸美纽斯通过对前人的学习还有对自身的教育实践活动的经验概括，使其成为理论体系，成为宝贵的财富，为后人学习借鉴。读《多元智能》这本书可以让你认识到每个学生都是优秀的，不存在“差生”，不存在智能水平高低问题，只存在智能类型或学习类型差异的问题。从多元智能理论来看，我们认为所谓的“差生”只是在语言智能和数理逻辑智能方面表现不够好，但其他方面的表现却可能相当出色。美国的雷夫·艾斯奎斯老师和他的《第56号教室的奇迹》以充满爱心与智慧的教育方法给我们为师者的思想进行了深刻的净化。从这个意义上说，读这些教育著作，学习书中的教学教育方法，会让老师们的思想得到理想的升华。
三、阅读与科研教育热点相结合
现在，教师越来越注重开展教育科研，他们已经充分认识到开展教育科研不仅能提高教育教学质量，而且有利于教师更新知识、激发创新意识、发展创新能力。为适应时代需求，学校也承接了不少课题，中小学教育科研指导类的《校本研究指导》《教师做科研》《教师教育科研最需要什么》等图书，也随之呈现出越来越受欢迎的趋势。随着国家对教育重视程度的加深及对当前教育的深入研究，教师对自己从事的这项工作也越来越关注，《学习的快乐——走向对话》《听王荣生教授评课》《有效备课贰ど峡畏·听课·评课》等，理论联系实际，指导性和借鉴性比较强，很受教师欢迎。新一轮课程改革不仅仅是教材的改变，更是教育观念的变革。广大教师也充分认识到了这一点，教育理念方面的图书，尤其是很多体现新课程教育理念的图书，例如《教师如何和学生说话》《小学数学教学策略》《语文课程理论基础》《俗物与天才》等，备受教师欢迎。评价改革也是新课程改革的难点。因此，关于新课程评价方面的图书如《教育改革时代的学业测量与评价》《新课程学生发展性评价》《小学语文评价与考试改革（上、下）》等，也可以推荐给老师们阅读。
四、阅读与学生交流相契合
学生与老师很容易有代沟，不仅仅是年龄的问题，最主要的是没有谈论的话题，尤其是信息时代。现在的学生很喜欢玩各种游戏看各种动漫，有的孩子视动漫为自己生活的一部分。可是大部分老师过了这个年龄阶段，对此并不是很感兴趣，所以没有了共同的话题，与学生交流肯定会出现障碍。有的时候，我们应适当读一些学生喜欢的书，比如现在最风行的各种动漫游戏及流行小说，例如韩寒的《小时代》《一座城池》《三重门》、安妮宝贝的《二三事》《彼岸花》等。教师读完可以用自己的丰富阅历告诉学生其中的利与弊，从而指导学生正确地处理学与玩的关系，指导学生是否有可读性。如果教师不了解书的内容，只是凭直觉一味武断地否定学生的喜好，学生自然会产生抵触，如果教师自己读过，说起来就更有说服力，教育效果自然要好得多。
五、学校建立新任教师读书制度
为实实在在地让教师们读书，学校应制定出相应的政策落实教师的读书计划。
规定教师阅读量，规定业务自学笔记篇数。学校将教师读书活动纳入校本教研、校本培训的框架通盘考虑，每学期规定教师应该完成多少阅读任务并写出相应的读书笔记。
规定教师订阅相关教育教学书籍、杂志等。建立学校、读书小组、教师三级网络。学校把整个活动的资料、资金、场所一一落实，除中心拨书以外，自费购买一定数量的教育书籍，充实图书馆，增加藏书量，一定程度上保证了教师做有“米”之炊。教务处则有目的、有计划、有步骤地搞好阅读、研究、讲座、撰写心得等各项工作，使学校的读书活动在整体联动中有效地推进。
开展读书交流活动，并进行奖励。学校引导教师自觉将理论与实践相结合，将读书活动与教科研活动二者有机结合，鼓励教师有意识地用理论来指导自己的教学工作，以教学案例为载体，自觉地开展教学反思活动，各读书小组成员于规定日期学习，在组内交流学习收获。
当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会亲其师而信其道；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，激发学生的学习兴趣。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。要勇于摈弃旧事物、接受新事物，要敏锐地了解新思想，认真地研究新理论，主动地、迫切地学习新知识，开拓进取，更新观念，始终站在时代的潮头，才能百尺竿头，更进一步！
推荐书目
《小学数学教学策略》，张丹著，北京师范大学出版社
《小学语文教学策略》，刘济远主编，北京师范大学出版集团、北京师范大学出版社
《第56号教室的奇迹》，[美] 艾斯奎斯著，卞娜娜译，中国城市出版社
《追随苏霍姆林斯基》，李镇西著，华东师范大学出版社
