预设之外的精彩
时间：2021-07-16 12:02:40 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
新课程改革为教学提供了很大的创造空间，在教学过程中，我立足于学生健康全面地发展，给学生以人文关怀，注重张扬学生的个性，力求让语文教学充满生命色彩。在不断地探索与实践中，有了一些真实的经历和深刻的感悟，愿意以故事的形式展现出来，与大家共享。
一、关于“武松打虎”的故事
在学习《景阳冈》一课时，我按照设计好的教案给学生出示了一个问题：说说你对武松的印象。本意是想引导学生说出武松的勇武、豪放、机智等性格特点。然而一个平时特别喜爱动物的女孩却出其不意地说：“武松也太凶狠了，太没有同情心了吧！老虎已经被他打得只有出的气没有进的气了，还要置老虎于死地！”一石激起千层浪，教室里沸腾了，同学们七嘴八舌，有反驳的有赞同的。看到这样的场面，我稍作思考，决定改变计划，先进行教学设计的下一个环节：讨论古今打虎的不同及其原因。
经过执烈的讨论，同学们明白了在古代人们还不能控制自然，保护自己，老虎伤人性命，所以视老虎为大患，武松打死了老虎，自然被称为英雄。现在，随着人类社会的飞速发展，人们忽略了对自然环境的保护，生态环境遭到严重破坏，老虎的生存受到威胁，有的虎种已涉临灭绝，属国家重点保护动物。所以再打虎就要受到法律的严惩，从而意识到人与自然和谐相处，保护环境资源的重要性，对武松勇武、豪放的性格特点也有了更深刻的了解。
这个案例的成功，使我庆幸自己没有按照早已设计好的教案去框定学生的思路，而是及时捕捉了意外事件中的教育契机，使学生的个性得到张扬，也得到正确的引导，让课堂充满生成的活力。
二、关于“美女”的故事
在学习古诗《饮湖上初晴后雨》时，一个调皮的男生半认真半调侃地提出一个问题：“欲把西湖比西子”，既然“西子”是古代四大美女之一，为什么诗人不把“西湖”比作其他美女呢？比如欲把西湖比貂禅？”同学们哈哈大笑。我笑着说：“这个问题留给有兴趣的同学好吗？过两天我们课上交流！”同学们纷纷赞成，几天之后，我们在课上进行了交流，总结出诗人把“西湖比作西子”的原因：一是合辙压韵；二是西施天生丽质，从小就生长在西湖畔，常到西湖边浣纱，人称“西子”，被列为四大美女之首。貂禅虽然貌美如花，却是引起董卓与吕布父子相拼的罪魁祸首。而杨贵妃则是“回眸一笑百媚生”“从此君王不早朝”。她与美丽的西湖不沾边儿。王昭君是汉朝时被皇帝派去和蕃的美女，把西湖比作“昭君”也不合适。
我深深地体会到，只有让学生带着兴趣去探究事物真相时，他们才会真正地享受到过程的快乐与成功的体验。一个差点被忽略的问题，竟引出如此意想不到的精彩，从此以后我对于孩子们提出的问题，无论看上去多么幼稚，多么荒谬，我都不会轻易否定，我知道那正是个性凸现之时，创造性萌发之机。
三、一片冬青叶的故事
学习了老舍的《养花》，我启发同学们畅谈养花的感受或有关的经验知识。一个叫王刚的同学说，冬青除了根茎能够再繁殖，它的叶子也能在泥土中生根，而且能长成一片碧绿的厚厚的大叶子。我和同学们都感到惊奇且半信半疑。于是提议：“谁家有冬青，谁家有闲置的花盆，我们自己在教室里养上一盆，不就知道了吗？”于是，第二天一盆绿绿的冬青出现在教室的窗台上，花盆里还插着一片小小的冬青叶子。每天课间都有同学围在那儿观察，这片小小的叶子能发芽吗？这个问题简直成了我们心中一个美丽的期待。一盆冬青引起了同学们养花的兴趣，又有同学陆续从家中带来仙人球、芦荟、紫罗兰、旱荷等各种花草，把教室打扮得像个花园，闻着花香，看着生机盎然的花草，心情都会为之振奋。
下课，我和同学们一起照管花草，听“小专家”们骄傲地介绍养花的经验，真得大长见识。看着老师入迷地听自己讲解，孩子们的快乐与自豪之情充溢心间，溢于言表。有一盆原来开得非常美的旱荷慢慢枯萎了，任凭我们怎样挽救也无济于事，我就鼓励他们去请教经验丰富的花农。回答结果是“花太老了”，先不管结论正确与否，单是同学们的这份热情，经历的过程就让人感动。锻炼了自己，提高了能力，这不就是最大的收获吗？
关于花的日记、作文多了，而且富有真情实感，以花为内容的美术作品也层出不穷，是花激发了学生的创作灵感和激情，甚至屡禁不止地在教室里追赶打闹的现象也消失了，原因是怕把花盆打碎。接着又有令人兴奋的发现：那片倍受关注的冬青叶子生根了！同学们高兴地说，我们要精心养着这片叶子，让它一直长到很大很大。由一片冬青叶能否发芽的争议，我收获了孩子们纯真的友谊和信赖，收获了孩子们一颗颗健康成长的心。
课堂上预设之外的种种精彩，使我反思、助我成长！我还会在努力实践的基础上，不断总结、提高、超越，使我们的课堂真正成为学生的乐园！
