以《回忆我的母亲》为例探究核心素养视野下红色经典篇目教学
时间：2021-06-18 20:04:11 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：我国的语文教育向来注重革命传统教育，希望通过革命领袖人物、英雄人物的事迹传承红色文化经典。语文教育要基于语文核心素养，而语文核心素养主要包括四个方面：语言建构与运用、思维发展与品质、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
关键词：传统革命教育；红色文化经典；语文核心素养
温儒敏教授在“部编本初中语文教材使用的几点建议”中提到，和原来人教版相比，部编本语文教材在课文选篇上，很多革命传统经典课文又回来了，尚未沉淀的“时文”相对少了。据统计，初中语文教材中類似这些题材的革命传统选文约有30篇。笔者在教学中发现，有许多语文教师在教学中对这类题材的课文感到迷茫，不知该怎样教学才能不脱离提升语文核心素养这个轨道。本文以部编本语文八年级上册《回忆我的母亲》为例进行了教学探究，旨在探究核心素养视野下的红色经典篇目的教学。
具体步骤：
一、摆正心态，正确认识
在教学中，教师首先要对教材有正确的认识。传统革命精神是中华民族精神的组成部分，也是民族文化的有机组成部分。在组织教学时，教师要引导学生深挖其中所蕴含的文化内涵，使学生受到传统文化的熏陶，为其思想及道德水平的提高打下坚实的基础。
部编教材八年级上册朱德的《回忆我的母亲》就是一篇在大时代背景下的作品。这是一篇写真人真事的回忆录，无产阶级革命家朱德同志的母亲钟太夫人是一位普通的劳动妇女。她一生勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚忍顽强，并始终如一地支持儿子投身革命事业，是一位令人尊敬的伟大母亲。钟太夫人以85岁高龄于1944年去世，朱德同志极为悲痛，写了这篇朴素感人的文章。文章真实而细致入微地回忆了母亲勤劳的一生，追述了母亲对他的深刻影响，表达了他对母亲的思念、敬爱与感激之情。朱德同志是革命时期的领袖人物，而他所具备的崇高品质和革命精神与他母亲对他的教育、影响和熏陶是分不开的，无论是母亲身上的优秀品质还是老一辈革命家由爱母亲升华到爱中国普通劳动人民的思想境界都是值得我们学习的，对中学生树立正确的三观有着指导性作用。
二、时空对接，激发兴趣
（一）收集相关历史资料
背景资料是指与课文或文中人物、情节和内容有关联的，但在文中没有展现或完全展现的资料。由于革命传统教育类时间跨度大，而当今中学生生活经历单纯，社会阅历肤浅，无法理解和体会先辈为了革命胜利、民族解放而艰苦奋斗、不怕牺牲的革命精神。这直接影响到学生对文本情感的领悟。因此，收集相关的资料背景，对这类文章的阅读起着重要的作用。
1944年，我国正进入抗日战争的第三个阶段，即战略反攻阶段。日本帝国主义虽做着最后的反扑，但中国共产党实力迅速壮大。同年2月，朱德的母亲去世，朱德怀着悲痛的心情写下本文来悼念亡母。作为一名革命领袖，他走上革命道路离不开母亲的支持和鼓励。在作者心中，母亲既生活在贫苦的农民家里，也生活在中国近代到现代的不断发展的历史背景下，母亲既是一位普普通通的农村妇女，又是为中华民族作出不可磨灭贡献的伟大人民的一员。作者对母亲的深情是远远超出个人范围的。只有了解了时代背景以后，执教者才能避免只把本文当作一篇颂扬母爱的文章，才能对文本中的相关内容有更深刻的体会。
（二）链接生活，把握阅读的兴奋点
如果把阅读活动视为隆隆前进的列车，那么兴趣是引擎，情感是加速器，思维便是前进的轨道。要激发学生对革命传统教育类篇目的情感，教师可从生活实际入手，寻找历史与现实的对接点，为学生搭设一个能进入历史又能回到现实的连接点跳板，或者说搭建一条时空隧道，缩小学生与文本之间的时空差。
人的一生中，母亲扮演着一个至关重要的角色。尽管每一位母亲因生活背景或人生经历不同，都有自己鲜明的性格特点或是处世风格，但她们都有一个共性，那就是用自己的方式爱自己孩子。母子之情是人世间最纯洁、最永恒的感情，这种情感是超时空的，借着这份情，教师便可以在学生与文本之间搭梯架桥，完成时空的对接。同样是母亲，在革命领袖朱德心目中，他的母亲有什么特别之处，母亲对他的一生有哪些影响，为什么“值得我永远回忆”？这一系列的疑问必将激发学生的阅读文本的兴趣。
三、聚焦语言，生本对话
在教学传统革命题材类文章时，教师要带领学生沉潜到语言文字的深处，品味咀嚼语言的丰富内涵，挖掘真实的内心体验，让学生感受到真正的内心震撼。
人的灵魂总是能够通过他的外在形象或行为展露出来。教学时，要关注细节处描写。《回忆我的母亲》中写道：“母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。”看似平平淡淡的十分朴素的一句话，仔细探究就会发现，这位农民阶级的贫苦劳动妇女人格魅力的闪光点——每天天不亮，母亲就第一个起床干家务和耕作，全家有二十多口人，在这样贫困的大家庭中，母亲没有打骂过孩子们，也没有同任何人吵过架，长幼、叔伯、妯娌相处得都很和睦，这难道不归功于母亲的那种宽厚仁慈的生活态度吗？也正是她身上的这种宽厚仁慈，影响着“我”的一生，为“我”将来走上革命的道路，领导农民阶级奋起反抗起了指引作用。
四、延伸活动，多元辅助
任何的教育活动都不是单向的、独立的，它应当渗透于各门学科和各个领域。在教学中我们应当把传统革命教育类题材的篇目和与之相关的内容有机结合起来。引导学生开展红色文化综合性语文活动，通过寻找身边的革命英烈，观看红色影片等拉近和革命时代人物的距离，真切感受革命精神，传承革命时代涌现出的优秀品质和人文精神，全面提升语文素养，真正达到“立德树人”的根本目的。
参考文献：
[1]丁兆曙.基于学生发展核心素养的语文教学策略[J].陕西教育（教学版），2018（Z1）：100.
[2]杨忠敏.例谈革命传统教育题材课文的教学[J].小学教学设计，2012（13）：8-10.
编辑 段丽君
