两岸职业院校社会工作专业课程设置的比较研究

时间：2021-06-13 20:03:17　来源：雅意学习网本文已影响人

　　[摘要]文章以台湾大同技术学院和长沙民政学院社会工作专业为例，对比两所职业院校社会工作专业课程在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价方面的差异，提出台湾职业院校社会工作专业课程设置的经验和启示，包括准确把握行业需求，确定“全人教育”的课程目标；系统设置专业课程模块，兼顾学生共性需求与个性发展；完善课程内容，强化学生专业价值观和实践能力培养；科学合理安排教学进程，改革教学组织方式和教学方法；结合专业和课程的特点，采用科学合理的课程考核方式。
　　[关键词]社会工作专业课程设置台湾
　　[作者简介]廖敏（1982- ），女，湖南郴州人，长沙民政职业技术学院社会工作学院，讲师，硕士，研究方向为社会工作、社区建设与管理。（湖南长沙 410004）
　　[课题项目]本文系湖南省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题“台湾技职院校‘产官学’运作模式的研究与借鉴”的阶段性研究成果。（课题编号：XJK014CZY088）
　　[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）05-0094-03
　　21世纪以来，由于国家解决社会问题的迫切需要，我国社会工作教育得到了快速发展。根据《国家中长期社会工作人才发展规划（2010—2020年）》的要求，到2020年培养300万拥有专业学历或具有社会工作师职业资格的高素质社会工作人才。面对巨大的人才缺口，我国高校纷纷设置社会工作专业。据2013年发布的社会工作蓝皮书《中国社会工作发展报告（2011—2012）》显示，目前我国已有320多所高校设立了社会工作本科和专科学历教育，其中266所高等院校开设了社会工作本科教育，60所高职高专院校开设了社会工作专科教育，每年可培养1万多名社会工作专业的毕业生。但是，由于我国大陆社会工作教育发展起步较晚，发展过程中面临诸多的问题。例如，社会对专业的认同度不高，第一志愿填报及每年招生的人数很少；专业课程设置缺乏本土化，基本采用了西方国家和我国香港特别行政区的专业课程体系；专业教学缺乏实践性，基本以理论讲授为主，达不到国际上对社会工作实践时数的要求等。可以说，大陆社会工作专业教育迫切需要引入新的理念和方法，以应对日益复杂的社会问题和满足广大学生迫切的学习需求。
　　台湾社会工作专业教育开展得相对较早，尤其在课程设置改革方面，台湾教育主管部门针对通识课程改革、课程地图绘制、系科本位课程发展实施了一系列计划，如2005年起实施的奖励大学教学卓越计划，2007—2010年推行的通识教育中纲计划，2010年起推动的技专院校建立系科本位课程计划等。经过多年来不断的努力和改革，台湾社会工作专业教育在教学质量、教学规模和社会影响等方面都取得了突破发展，为社会福利、社会保障、社区发展领域输送了大批优秀的社会工作人才。课程设置作为提升专业教学质量的核心要素和重要环节，直接影响到专业人才培养的质量和就业竞争力。因此，本文以台湾大同技术学院和长沙民政学院社会工作专业为例，对其课程设置进行比较分析，探讨台湾职业院校社会工作专业课程设置的经验和启示。
　　一、两岸职业院校社会工作专业课程设置比较
　　（一）课程目标的比较
　　课程目标是课程整体设计和教学实施的重要指导原则，它从课程的角度界定了专业人才培养规格和质量要求。课程目标贯穿于课程设置的各个方面，其他要素都要以课程目标为原则，按照课程目标具体化和操作化。
　　台湾大同技术学院社会工作专业的课程目标旨在培育具有人文关怀及专业知识与技能，以服务人群为己任的社会福祉服务人才。以各项社会福祉与服务管理相关专业课程为“经”，以人文素养与社会关怀为“纬”，培养学生科技与人文、理论与实务结合的社会福祉应用和管理能力。长沙民政学院社会工作专业的课程目标则是培养德、智、体、美全面发展，心理健康，具备开展个案、小组、社区工作的社工实务能力以及不同人群和领域服务项目的策划、组织、实施、评估能力的高素质高等技能型、应用型、创新型和可持续发展的专门人才。可以看出，两所院校课程目标都强调知识、能力、素养的综合培养，但其描述却稍有差异。前者界定的是一般性的宗旨和原则，其目标为“普遍性目标取向”，强调社会工作人才社会责任感和综合素质能力的培养；而后者的目标界定更加精准具体，是“行为目标取向”，侧重专业核心能力和素养的培养。
　　（二）课程结构的比较
　　课程结构是课程内容设计的基本框架，它决定了专业人才培养的课程模块和学分比例。课程结构与课程目标紧密相连，课程结构的优化有利于课程目标的实现，也有利于课程内容的设计。
　　台湾大同技术学院社会工作专业课程结构包括：通识必修20学分，通识选修 10学分，专业必修 60学分，专业选修23学分，实习及实习专题管理15学分，总学分共计128学分。长沙民政学院的课程结构则包括：公共基础29学分，公共选修 7学分，专业必修 55学分，专业选修13学分，专业拓展 8学分，毕业实习及毕业设计10学分，总学分为132学分。可以看出，两所院校课程模块的划分极为相似，都具有科学合理性，但其差异也非常明显：一是两所院校虽然毕业总学分数相差无几，但学制有所不同。前者是四年制，而后者是三年制。二是前者通识模块的比例略低于后者。前者通识模块共计30学分，占总学分的23.4%；后者公共课共计36学分，占总学分的27.2%。三是前者专业选模块和实习实践的比例明显高于后者。前者专业选修课有23学分，占总学分的18%，后者专业选修课学分只有 13学分，占总学分的9.8%；前者实习及实习专题管理有15学分，占总学分的11.7%，后者毕业实习及毕业设计只有10学分，占总学分的7.6%。因此，相对于长沙民政学院，台湾大同技术学院社会工作的课程设置给予了学生更多的自主权，也更注重学生实务能力的培养。
　　（三）课程内容的比较

推荐访问:社会工作两岸课程设置职业院校研究

两岸职业院校社会工作专业课程设置的比较研究

最新文章

热门文章