微信辅助教学技术在高校行政管理专业教学中的应用研究
时间：2021-06-08 12:02:10 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要 微信辅助教学的引入为高校教育技术创新提供了新的契机，在微信平台使用过程中，利用其信息传播、交流互动、知识分享等特色功能，是一种致力于扩大高校专业学习知识面、促进对知识深入理解的技术方法创新，能够有效打破专业教学中时间、空间及内容等方面的制约，并通过应用功能模块的相互配合、任务型应用机制和兴趣型应用机制的灵活切换，创新高校专业教学模式，提升专业人才培养水平及效率。以行政管理专业为例，探索微信辅助技术在高校专业教学中的应用。
关键词 教育技术；微信；微信辅助教学；高等院校；行政管理专业；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）12-0015-03
1 前言
据第十二次全国国民阅读调查结果，我国微信用户人均每天微信阅读时长为40.98分钟[1]。据统计，我国2461万大学生中使用微信等即时通信软件的比例高达96.2%，远高于使用微博（60.6%）和网络论坛/BBS（30.9%）的比例；大学生是我国青少年即时通信软件使用率最高的群体[2]。鉴于微信在我国大学生中不可忽略的普及率及用户黏度，如何有效利用这一新媒体平台促进高校專业教学改革，是信息化条件下高校教育技术创新的重要方向。
2 技术创新视域下微信辅助教学概述
微信辅助教学是指在微信平台使用过程中，利用信息传播、交流互动、知识分享等功能，扩大学生专业知识面，促进对知识深入理解的一种教学技术创新，其表现形式及功能如表1所示。
微信辅助教学不局限于视觉、听觉、触觉等单一作用对象，是一种集成多种感官信息传递并打破传统教辅工具使用时空限制的多元交互辅助教学形式。微信辅助教学集成多种新媒体技术方式，以其多元化、便利性和可扩展性优势，能有效解决传统高校专业教学中形式呆板、互动贫乏和内容陈旧等问题。
多向互动 微信平台打破传统高校教学局限于课堂互动、家访互动、电话互动、邮件互动等单种教学模式只能选择一种互动形式的局限，通过交互功能模块的扩展及转换，一次登录即可通过不同功能模块灵活应用一对一、一对多、多对多及多对一等各类互动模式，将即时互动与延时互动相结合，增强教学双方的反馈，提升师生专业教学互动的积极性。
多态共举 微信承接了信息化新媒体平台融合文字、图片、语音和视频交流等信息传递功能，使时空受限、呈现平台单一的专业教学能够延伸到更广阔的时空范围；微信平台还集成“朋友圈点赞”“漂流瓶”“附近的人”“位置共享”“微信订阅号搜索”“微信雷达”等多种新型信息传递形式，使师生在教学互动过程中能通过“搜索”“点赞”“分享”“群聊”“对话”等方式进行信息获取与状态反馈。
主题明确 经过系统升级，微信平台明确必须通过与手机号码进行绑定方可注册的基本通信规则，并规定非好友情况下对于用户个人信息、朋友圈等阅读的限制，将微信定位为熟人社交平。这种移植线下人际关系的“准实名”社交方式，能够打破干扰线下互动的时空限制，实现“7×24”即时通信；又通过其社会化关系网络属性的发挥，屏蔽匿名情况下杂乱信息的干扰，使教学互动更贴近主题，以加强传播效果，提高学习效率。
经济适用 手机及固话语音通信每分钟话费约0.2元，正常交流每分钟语速约为100个汉字；手机短信每条信息费0.1元，每条短信最多能够发送70个汉字，而1 M容量的信息约等于50万汉字。照此规模来看，无论用传统的语音交流，还是短信息交流，在时间及经济上的耗费均十分巨大。通过微信平台在4G通信标准下传递1 M汉字仅需0.1秒，资费约0.2元，在Wi-Fi环境下其传播耗时及资费则几可忽略。相比网站、BBS、电子邮件等Web1.0传播，手机及移动互联网的普及实现了微信用户真正意义上的“7×24”
实时在线。
3 新时期行政管理专业教育面临的挑战
根据教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，行政管理专业高等教育人才培养目标是“培养具备行政学、管理学、政治学、法学等方面知识，能在党政机关、企事业单位、社会团体从事管理工作以及科研工作的专门人才”[3]。我国目前有100多所高校开设了行政管理专业，每年输出大量专业人才并积累了丰富的专业教学经验。但在专业蓬勃发展过程中也存在特色不彰、体系复杂、教学用脱钩等问题，“‘行政管理专业’戴着‘管理’的帽子，却主要学习的是政治学方面的理论知识，实际管理操作事务方面的知识涉猎不多”[4]，其在专业知识、实践技能与职业操守三个方面都遭遇到时代的挑战。
理论精进的挑战 在现有高等教育推广“大专业、宽口径”背景之下，专业之间的壁垒日渐模糊。但在大学四年整体学时量不变，甚至因推进实践教学而使知识教育课时适量缩减的情况下，宽口径教育带来专业知识精进的挑战。由于课时量限制，行政管理专业学生在“公共管理”“公共行政”等基础课程之后，未有足够课时对专业深度理论问题（如行政学发展史中的著名争论）和专业理论前沿进行研习，导致其理论知识水平始终停留在“引经据典”的启蒙阶段，缺乏理论对话、反思及更新。
实践训练的挑战 现有行政管理专业教学固化在课堂，以讲台、教师、PPT课件为核心的教学方式占据专业教学课时量的大部分比重。公共部门在人事、制度及机关管理等方面的特殊性，使其难以为普通大学生所接近；规则限制及审批程序的烦琐，使公共部门所能面向高校师生开放的参观、研究、实习及实践岗位受限。相当大部分专业教师终其职业生涯也未能有公共部门工作及实践的体验，四年本科学习阶段未能近距离接触公共部门的行政管理专业学生更是数量庞大。大量专业师生在一种臆想的专业实践氛围中完成知识学习和技能训练，严重影响了专业能力的形成。
伦理教育的挑战 伦理教育是专业教育的基石，其目的在于明确并培育专业操守、坚守职业底线。基于责任、伦理的内生特征，专业操守的接受与秉持需要大学生基于现实及仿真环境审慎思考及实践历练，很难进行被动强制灌输。在现有专业教育中，行政管理专业的伦理教育被浓缩为少数伦理课程中的理论教条，抑或来自域外经典著作中的典型案例，却极少有与现实相联系的行政决策、执法冲突中的伦理思考、探讨及实践。
