论在职业教育中“大学语文”,课程应注重能力的实用性
时间：2021-04-22 08:01:46 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】：语文在我国是最为基本的国学课程，在如今的教育中备受重视。职业学校在教育体系中占有很大比重，如何提高语文在职教课堂中的教导水平，培养学生拥有当今社会所需的能力，建设我国当今所需型多样化人才是当今职业教育需研讨的问题。
【关键词】：职教语文 强化能力 人才发掘
引言：
教育始终是我国的热点话题，随着人们观念的改变，职业教育也愈加被人们所重视。对人才的培育、提高整体道德素质已成为职教中注重的教学目标。而其中的语文课程，更是直接决定了学生是否能达到这一标准。为加强语文核心内涵的教育渗透，需转变当今的教学方式，将教导语文课程表面的内容深入到对学生能力的培养创造，为其今后发展的道路奠定基础。
一、当今职教中的语文课堂
语文在职教中已经是极为主要的学科，现今在各学校中也在大力发展语文的教育。然而對于职教学生来说，语文的课堂教学并不乐观。大部分的职教学生学习能力不完整，学习基础较差【1】。而且按现今时代的要求来看，如果只是学习语文中的知识内容是远远不够的。需在教学的进程中不断创新，将能力素养渗透给学生。为培育新型多样化人才，对语文课堂进行改进调整已是时代所需。
（一）教学内容浮于表面
当前大多数职业教育中开设了语文课堂，但教学的效果并不理想。教师在传授学业的时候，只是按照课本编写的内容教导学生，对应试语文的知识进行灌输，忽视了语文科目的内涵。看管监督学生对于语文课文死记硬背，对于文言文等划重点进行背诵，皆是现今语文学科教导中出现的明显问题。语文学科中蕴含着创造力、文化素养等当代社会人才所必须的品质。这就需要当今的授业者静心研究，通过自身对教材的深度理解，发现其中所蕴含的能力内涵，从而教导给学生，培育学生的道德品质，提高其学习能力，在今后的发展中才能让其得以实用。
（二）教导职业学生的方式
我国职教所招收的生源，大多数为基础课程掌握差，个人能力较低的学生或社会人员。现今职教的教学依旧是照本宣科，没有注意到学生的课程理解程度， 无法让学生巩固学习的基础，了解到语文学科的内涵和本质。同时，在教师的备课中可以明显看出，过于偏重当前应试教育所需的要求，这一点应做出明确改变，现今的社会所需为才能并重的新型人才，教师应改变教导职业学生的方式，从根本上对职业学生的教育进行改变【2】。
（三）学校对于能力培养的注重
职业学校的学科课程教导通常并不理想。大多数学生在学习的过程中皆有反应会出现认为课程无聊，无兴趣学习等问题。语文课程中出现的一些较为隐晦的古文确实难以理解，出现学习漏洞难以避免。学校应将教导重点放于能力之上，为使其学习提高必先建立其学习能力。当前的校方对于学生教导并无良策，培育社会所需人才更是困难重重，如何做出改变，建立适合职教学生的教学体系制度，还需不断地进行创新实践。
二、建立能力为主课堂的方式
语文课程的教导不仅是要求将课本中需了解的文学常识教导给学生，更重要的方面是对于学生学习能力、社会创造能力的培养【3】。这种能力的培养需要社会多方的协调配合，让职业学生在学习中培养自身的品质，达到能适应社会生存型人才标准。为使此类课堂向前创新发展，本文提出以下方法：
（一）建立职教能力教学体系
职业教育因教导的目标与其他学校不同，因此需制定其特有的教学体系及能力培育方法。学校中应建立能力培养创新教研组，挑选在学生中反馈较好的教师，结合他们的教学思维，研究探讨最适合职业教育的教学方法。在注重能力的教案出版后，应递交至教育部进行审核，对此能力培育方法进行评价。在学校中也需设立听课互帮制度，在语文教育组中让不同的授课老师之间互相听课学，学习长处弥补自身的不足，欲对学生进行能力培养，首先应提高教师自身的语文教学能力。通过这种教学体系，可使学习语文的风气遍及校内，提高学生的语文水平，加快新素质人才的培育。同时，这种教学体系可使学校更为规范化，从整体上规范教师的行为及语文教学。
（二）语文课程中注重能力培养
语文学科是一门富含大量文学信息的传统学科。在职业教育中，语文的复杂性、难理解性直接影响了学生的学习兴趣，对于其学习能力更是无法培养。语文文学功底、自身道德品质无法培养，导致了现今职教学生难以管教、叛逆严重现象的出现。在职业教育中培养学生能力的方式是很多样化的，例如在语文学科中可开设专门的写作课。让学生对自身所学专业进行分析，撰写研讨类学术型文章。这种形式不仅可让学生练习自己的文笔，同时可将大学语文的内容融入到自己所学的专业中，做到二者兼修。语文的写作是将自身能力展示最为清晰的方面，因此在课程中加强对学生能力的培养是极其重要的。
（三）职业学校的管理方面
学校作为学生整体领导者、管理者，应做到尽自身所能给职教学生带来优质的学习环境，对学生的能力塑造起到监督引导作用。在课程的授课过程中，也应对教师进行监察，对语文能力培养效率做出评价。在课程结束后可通过学生反馈了解课堂情况，调查课堂知识和能力分配的比重。同时在学生的日常生活中，可开设有助于能力培养的实践类活动，例如开展语文文化底蕴周，让学生在校园中随处见到文化的标识，同时拓展自身知识面；开设名家讲堂，聘请高学识人员来校进行宣讲，让学生意识到大学语文在与人交流中的实用性。学校举办这些活动，可让学生在学习专业知识的同时，提高自身的语文修养，建立起社会应用型能力。
三、结束语
职教中的语文学科日趋重要，这门学科带来的不仅是文学常识的内容，更为重要的对学生社会能力的培养，对道德品质的建立。当今的日新月异，社会人才的飞速更替，都给职教学生带来了巨大的压力和挑战。在学习的进程中，才华、能力二者只有兼修，共同前进，才能使职教学生在新信息新社会中脱颖而出，为今后自身的发展做出更好的助力。
【参考文献】：
【1】侯艳红. 高职大学语文教学应注重语言能力的培养[J]. 大江周刊：论坛， 2013（4）：170-171.
【2】李自庆. 高职"大学语文"课程体系的创新与实践[J]. 教育与职业， 2007（35）.
【3】张成良. 高职大学语文教学应注重学生实际能力的培养[J]. 中国校外教育：理论， 2009（4）：124-124.
【4】卜雪. 高职大学语文教育的若干现状分析与对策研究[J]. 开封教育学院学报， 2014（3）.
