德国双元制职业教育模式的特点及启示
时间：2021-04-21 16:03:31 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：德国双元制职业教育为德国战后培养了大量的高素质应用技术人才，在世界职业教育史上具有举世瞩目的成就。德国双元制职业教育模式具有理论教育与生产实践紧密联系，培养目标符合企业需求;注重实践教育，以真实的生产实践替代教学实训;政府参与性强，法律法规健全;拥有稳定的高素质教师队伍等特征，它启示我们：我国高等职业教育要注重校企合作，加强实践技能培养，完善职业教育法律法规体系，加强“双师双能”型教师队伍建设，设置专业符合职业教育特点。
关键词：双元制;高等职业教育;实践教学;
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-7517（2018）05-0109-02
1 双元制职业教育模式简介
所谓双元制职业教育模式是指学生既在学校接受专业理论知识教育和基础文化知识熏陶又在企业接受职业技能培训，整个学习和培养的过程在企业和学校之间交替进行的一种双元融合的教育模式。这种教育模式培养出来的学生以就业为导向，学生既有扎实的理论基础又有熟练的专业技能。双元制职业教育模式中的双元包涵的内容丰富，具体有以下几个方面。一个是培训主体具有双元属性，双元主体是指接受培训的学生既具有职业院校学生的身份，同时也具有企业员工的身份。二是参与人才培养的主体具有双元属性，一个是学生接受理论教育和人文教育的学校，另一个是学生参与社会实践的生产一线企业，双方协同合作培养人才。三是在学习内容上体现为专业理论教学和实践技能培训的双元属性。四是在师资上表现为理论授课型教师与实训授课型教师的双元属性。五是在在教材的选择上的双元属性，教材的选择分为理论教材和实训教材两种。[1]
2 德国双元制职业教育模式的特点
2.1 学校理论教育同生产实践紧密联系，培养目标更加符合企业的需求
德国双元制职业教育模式虽然是学校理论教育和企业实践教育相结合，但并不是两者平均分布，而是更加注重企业的实践教学，培训目标更加符合企业的需求。德国双元职业教育模式下学生大部分时间都在企业进行实践操作技能的培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，以生产实践代替教学实训，培训效果非常明显，激发了学生的学习动机，明确了学生的学习目标，有利于学生在结束学习后马上投入工作，减少了学生从学校到企业的中间适应时间，提高了人才培养的质量。
2.2 注重实践教育，企业以真实的生产环境参与实践教学
双元制职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训， 而且所接受的是企业在实际生产中使用的设备和技术， 培训是以生产性劳动的方式进行， 从而减少了费用并提高了学习的目的性， 这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。[2]德国的双元制职业教育模式中企业发挥了重要的作用，一方面企业根据行业和职业发展的需要积极参与教学的各个环节尤其是实践教学环节，使学生能够接触到行业中的实际问题，锻炼解决实践问题的能力;另一方面企业为实践教学提供各种支持，尤其是经费和耗材以及设施设备的支持。
2.3 政府参与性强，各种法律法规完善、保障制度健全
德国双元制职业教育模式能够很好的执行，得益于其完善的法律法规和各种制度。德国在上个世纪60年代就颁布了《联邦职业教育法》，80年代又制定了《联邦职业教育促进法》，后来又制定了德国的《企业培训条例》等制度，2005 年将《联邦职业教育法》与《联邦职业教育促进法》合并， 经修订后颁布并实施新的《联邦职业教育法》。这些法律法规补充和完善了德国职业教育的法律法规体系。在新的《联邦职业教育法》以及《企业培训条例》中明确了德国企业、学校、行业协会在整个职业教育中的地位、作用、权力和义务，形成了体系完整、规范且具有较强可操作性与灵活性的职业教育指导纲领。[3]
2.4 具有一支稳定的高素质的教师队伍
德国双元制职业教育能够发展到今天的水平，得益于其拥有一支稳定的高技能和高素质的教师队伍，并且能够制定相关的制度保证教师队伍的稳定。在德国，职业教育的师资主要有两类，一类是理论教师，另一类为实训教师。理论课教师即为职业院校中的专业理论课教师和普通文化课教师，这一类教师在德国均属于国家公务员，待遇好、社会地位高，队伍很稳定。另一类是上技能课的实训教师，这一类教师一般为通过国家教育学和心理学考试的企业工程师，这一部分教师既有扎实的教育学心理学知识又具有熟练的专业操作技能和动手能力。理论教师和实训教师的结合为德国培养了大批的高素质应用技术人才。
3 我国高等职业教育进行双元制改革的必要性
3.1 市场对高素质应用技术人才的需求使双元制改革成为必要
制造業是我国国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。中国政府在各种场合提出要把我国从制造业大国建设成为制造业强国，2015年3月5日，李克强总理在全国两会上作《政府工作报告》时首次提出“中国制造2025”的宏大计划。这些愿景要成为现实还需要依靠一大批的高素质应用技术人才。而目前我国正处在制造业转型升级的关键时期，制造业对高素质的应用技术人才需求巨大而且很迫切，因此借鉴德国双元制高等职业教育模式对我国职业教育进行改革，培养符合社会经济发展的高素质应用技术人才势在必行。
3.2 现行高等职业教育模式培养的人才实践技能不足
目前我国高等职业教育规模大，培养的学生人数众多。但是，目前我国绝大多数的高等职业院校还是采用传统的教学模式，这个在一定程度上制约着高素质应用技术人才的培养。一方面我们培养的高等职业教育人才就业难，另一方面在社会上企业招收不到合格的员工，导致企业效益难以提高， 出现这种情况的最主要原因是学生没有熟练掌握专业技能，不能够在企业一线进行熟练的生产，并不是所谓的“劳动力过剩”或者“员工荒”。要解决这个矛盾，就必须在我国高等职业教育中采用双元制教学模式培养一批高素质应用技术人才。
