职业教育助推终身教育发展的措施研究
时间：2021-04-21 08:01:39 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：近几年我国的终身教育倍受党和政府的高度重视，但从总体上看，终身教育的发展仍然是教育工作的薄弱环节，不适应经济社会发展的需要。而职业教育在促进终身教育发展方面的作用还有待发挥。本文对职业教育支持服务终身教育的发展进行了研究，并结合实际提出了相关的对策和建议。
关键词：职业教育 助推 终身教育
一、职业教育与终身教育的关系
（一）职业教育是终身教育的重要组成部分
首先，從概念上来讲，职业教育包括普通教育中的职业入门教育，准备从各项职业的职业准备教育和职后进一步提高的职业继续教育。终身教育是贯穿于人的一生，以促进人的全面发展为核心的教育，他是应人和社会的发展需求而生的教育。终身教育的范围要大于职业教育的范围，终身教育包括职业教育，职业教育是终身教育的重要组成部分。
其次，职业教育的受教育者主要是未进入工作岗位的人群及在校学生，主要停留在职前教育。而终身教育的受教育者可以是进入工作岗位的人群及在校学生，更可以是进入职场后的职业人。它面向的是社会的所有成员，人人都可以根据自己的需要进行学习与培训。所以终身教育的受教育者远远大于职业教育的受教育者的范围，职业教育是终身教育的一部分。职业教育的受教育时间大都是在进入社会前的几年里，是具有一定时问限制的教育。而终身教育不同于有时间限制的传统教育形式，它足不受时问限制的教育，具有终身性的特点。所以说职业教育是终身教育的一部分。
（二）终身教育的发展推动职业教育的发展
目前，我国正处于构建学习型社会时期，职业教育作为教育的重要组成部分，理应以培养学生的终身学习为目标，从而建立我国的现代职业教育体系。传统的职业教育往往是一次性的教育，或者可以说是就业前的培训活动。其结果是在进入工作岗位后不能适应岗位需要及技术更新所带来的挑战。使得从业者对企业及社会逐渐失去信心，从而阻碍了职业教育的发展。要解决这些问题，不仅需要社会的帮助，更需要职业教育自身的改变。职业教育应以终身教育思想为指导思想，在职业教育培训中注重学生的自我学习能力及终身学习能力的培养。当然职业教育培训不能仅限定于学校教育，更要面向全体从业者，建立职前教育、职中教育、职后教育及职后的转岗教育相互联系，学历教育和非学历教育相互沟通的开放式现代职业教育新模式。这必将大大推动职业教育的发展，使其更能适应社会经济的快速发展与满足从业者自身的需求与开发自我潜能的需要。这也是职业教育未来发展的方向。
二、职业学校服务终身教育存在的问题
（一）“收支”两条线的经费运行机制影响学校服务终身教育的积极性
当前，职业学校大多实行“收支”两条线的经费运行模式，限制了学校培训工作的发展。一方面，社会培训是面向市场的，在市场竞争环境下，学校争取社会培训项目需要花费大量的人力、物力和财力。另一方面，学校收支分开，其开展社会培训的收入需要全部上交财政，学校不能自主安排和使用。因此，学校开展社会培训所得无法补贴因培训而产生的各种合理费用，如培训教师的课时费、相关人员到企业和乡镇进行招生宣传发生的餐费、交通费等，学校还要从其他途径进行补贴。这势必会对社会培训工作的开展产生影响，不利于岚山区终身教育的发展。
（二）培训内容单一，难以满足终身教育的有效需求
目前，职业学校提供的社会培训仅限特种作业人员培训、渔业培训、安全培训等几个方面，工种和范围都相对狭窄。而一些市场紧急需求、技术等级较高的培训项目学校却无法提供或很难提供，出现了供需失衡的局面。
（三）学校师资、实训设施等保障条件不足，制约了终身教育的发展
尽管有些职业学校为了更好地办好社会培训，成立了专门的培训处，负责招生、学生管理、教学管理、职业技能鉴定、各类职业资格证书办理等社会培训工作。但是培训处并没有实现市场化运作，其运作方式和方法没有完全摆脱以往职能部门的痕迹，使得学校参与社会培训的整体质量不高，大大影响了学校参与社会培训的市场份额。主要表现在以下几方面：一是实训设备相对缺乏。且实训设备与企业所用设备存在脱节情况，设备的实用性不强。二是师资配备不足。学校专职培训教师缺乏，而在职业教育任课的兼职教师本身教学任务繁重，他们参与社会培训的意愿不强，加上普遍缺乏对企业实际岗位和工种的了解，这就使得教师对培训教学准备不够充分。三是没有规范的教材。许多教师参与社会培训是随机选择相应教材，教学大纲和内容都不确定，也就无从谈起统一的教学标准。
三、职业教育服务终身教育的措施
（一）职业学校要转变理念，形成终身教育观
职业院校作为社会重要的培训资源，只有在服务终身教育的过程中，才能获得资源的保值增值，提高职业院校人才培养工作的实效性和针对性。社会培训作为职业院校人才培养的另一项重要任务，与全日制教育不是对立关系，而是相互促进、相互补充、共同提高的关系。校内人才培养与校外社会培训是职业院校的“两条腿”，是职业院校可持续发展的两大关键，只有尽快将社会培训这条“腿”变得和全日制教育一样健壮，才能促进职业院校的健康发展。所以职业院校应树立服务终身教育的理念，由“被动等待”变为“主动上门”，有效地利用职业院校现有的设备、师资等教育资源，为社会和企业做好岗前教育培训、专项技能培训等各项社会培训工作。
（二）建立、健全社会培训机制，确保社会培训规范化
1.成立专门的培训管理部门
建立相应的管理部门，规范学校对外培训的管理，做好职能分工和协调。由培训部门整合校园内培训资源，统筹组织社会培训，只有这样，才能满足社会培训的需要。成立一个相对独立的培训机构，赋予一定的自主权使其尝试走向市场化运作。
2.完善各种管理制度
社会培训与学历教育在常规管理、教学环节等方面有许多相同之处，但也有自己独特的规律和特点。对学历教育的规章制度，职业培训只能借鉴，不能简单地照抄照搬。职业院校要提高培训质量，必须要抓好培训管理工作，要建立完善的培训管理制度，如教学管理制度、培训考核制度、培训教师管理制度、培训档案管理制度等， 使之做到有章可循，有规可依。在培训工作中培训管理人员依照制度和规则为培训学员和培训教师服务，在培训内容组织、培训学员考勤、考核管理、教师授课质量和培训合格证发放等各个环节进行严格管理。
3.建立系统、科学的培训体系
（1）合理开发有效培训项目，有针对性地确定培训内容
开发适合当地经济发展、适应多种培训形式、多层次、多领域的培训项目，使培训项目更加符合受训者和企业需求。当前人力资源成为企业最重要、最宝贵的资产，社会和企业更注重将企业利益、员工利益和员工全面发展相结合的多元化培训，这在客观上要求职业院校在组织培训时充分体现“以服务为宗旨”，深入企业一线贴近生产和生活，广泛了解企业职工的实际情况，在实践中研究企业和学员的需求，确定适合于企业和学员的培训内容， 着重介绍本行业的新技术、新方法、新设备，根据学员的实际情况量身制订教学计划，有针对性地实施教学，并落实到培训工作的各个环节，最终达到能够为学员、企业和社会解决实际问题的目的。
（2）扩大培训对象的范围
职业院校要根据社会培训的需求，为不同群体提供培训服务，主要包括：针对大中专毕业生进行待岗培训；针对需要转岗的企业员工进行重新定岗的培训；针对农村剩余劳动力进行谋得一技之长的职业培训；针对企业内部员工素质提高的培训。随着科技和经济的发展，职业院校还要为更多的受训者服务。
（三）打造“双师型”教师团队，保证职业教育和终身教育质量
职业院校要加大对“双师型”教师培养的力度，有计划、有选择地帮助现有教师通过进修学习、现场实践、课题调研等方式拓宽知识面，提高技能水平，尽快补充教师的专业弱项和技能缺项。出台相关政策鼓励和支持校内教师到对口企业进行挂职锻炼和兼职，学习和掌握企业生产、经营和管理中的先进知识和技术，更新其现有的知识体系，提高自身的实践技能，从而有效传递知识和技术。另一方面可以从企业、行业聘请既有理论知识又有丰富实践经验和动手能力的技术骨干和能工巧匠，逐步加大兼职教师的比例，打造“双师型”师资队伍建设的重要内容，也是保证职业教育和终身教育质量的重要前提。
