大中专学生职业道德教育的构想与探索
时间：2021-03-25 04:03:12 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：本篇文章从学生职业道德教育现状及存在的问题出发，面对职业技术教育这种专业性较强的人才培养模式，如何避免在教学过程中对职业道德教育课程的冷落；如何提升学生的自信心，面对社会用“有色眼光”看待职业教育阶段的困惑；如何帮助学生树立科学的人生价值观，引导学生正确区分各种思想观念的对与错等问题，挖掘社会根源，制定方案措施、反复实验、实习、实践，积极探索适应职教特点、符合学生实际情况、切实可行的职业道德教育方式与方法。
关键词：大中专学生 职业道德 教育
一、前言
在市场经济的繁荣发展环境下，大中专学生人生观、价值观、世界观呈现出动态多变的思想状况。其负面影响表现在工作中情感冷漠， 职业道德意识弱化、心理问题增多等。例如：刚毕业的学生把所在的工作单位看成 “跳板”，这山望着那山高，还有些学生为了迎合招聘单位的要求，弄虚作假制造简历，学生会主席、班长、党员、成绩优秀等随意填写。更有甚者，一些女大学生毕业后不急着找工作却忙着征婚，并美其名曰：“干得好不如嫁得好”！这些现象给社会发出信号：教育必须德、智、体、美、劳全面发展，否则，高科技人才缺少了职业道德，会给社会经济的发展与稳定带来不可估量的负面作用。由于职业道德教育的开展深度与重视程度不够，导致职业道德教育与专业教育不能很好的融合，缺乏开展职业道德教育的教学研究项目。
二、目前大中专学生职业道德教育存在的问题分析
1.教育方法陈旧，影响教育效果。传统的灌输教育法，缺少对道德选择和解决道德冲突能力的培养，以致学生在遇到一些现象和问题时无所适从，造成道德“知”与“行”的脱离。其次，由于教学主体内容性质抽象，实践应用困难，导致教学效果难于评价与考核。另外，职业教育培养模式，“理论够用”原则，重点强化学生的操作技能，使职业道德教育课流于形式，教学效果明显打折，学生在校时职业道德成绩为优，走上社会后道德堕落的现象屡见不鲜。
2.社会大环境制约，职业道德边缘化。第一，教育产业化把扩大学生规模看做主要目标，教育收费，办学赢利，忽视了职业道德教育。第二，户籍管理制度的不完善，导致大中专学生受到地域性的就业歧视，学生难以重视职业道德。第三，招聘单位重男轻女性别歧视，使“学习好不如嫁得好”的消极思想在社会中蔓延。职业道德成为可有可无的摆设。第四，招生机制有利于重点大学的学生就业，非重点大学与成人教育的学生就业困难，在这里职业道德派不上用场。
3.学生自身因素影响。首先，网络信息的混杂性，导致学生价值观念冲突加剧、价值取向多元化，职业道德教育受到冲击。加上大中专学生的独立性比较欠缺，面对是非观念区分度不够明确。
其次，大中专学生文化基础较差， 社会评价低，自卑的心理，使学生破罐破摔，对于社会主流观念不认同，逆反心理强。喜欢鹤立独行，张扬自己的个性。还有，金钱至上诱发和刺激了学生产生唯利是图、损人利己、只求索取、不讲奉献的思想。其择业观就带有浓厚的功利色彩。 另外，家庭贫富差距，使农民和下岗职工的孩子就业困难，学习成绩与职业道德在这里显得苍白无力。
三、加强大中专学生职业道德教育的意义
1.有利于教育教学改革的深入发展，为提高学生自我塑造能力与培养起到了很好的促进作用。
2.有利于社会各行各业的有序竞争，加强了行业行规的教育推广。
3.有助于学生事业发展，树立学生正确的事业观与职业认同感。
4.有利于建设和谐社会，促进学生就业与创业。
四、大中专学生加强职业道德教育的构想
我们设想用先进的教学理念、良好的行为识别、鲜明的视觉感染构成三位一体多维框架。
1.先进的教学理念主要阐述：教学目标的时代性、层次性、针对性、可操作性；教学内容的丰富性、现实性、行业性、社会性；教学方法的现代化、角色化、企业化、多样化。
2.良好的行为识别主要阐述：课外活动教育法、英雄典型师范法、自然陶冶法、企业文化教育法、第三课堂法、规章制度强化法、心理咨询法、师资力量加强法、科学机制评价法。
3.视觉冲击主要阐述：校园建筑风格、人文景观、艺术雕塑、宣传壁画、大红色校训、名人塑像、名人伟人画像、名人名言警示牌，德育标兵照片、各类板报、版画、楹联、科技展览、广播、影视、报栏、专刊等积极作用及运用方法。
五、加强大中专院校职业道德教育的探索
1.多元化教育相结合的方法：把马克思主义理论课、专业基础技能课、实践教学课等与职业道德课融汇贯通穿插讲授，全面提高学生的综合素质。
2.晋升理论引导法：通过讲授晋升的意义、晋升操作程序、晋升重要作用，教育引导学生，重视职业道德，认真实践职业道德。可以使职业道德教育获得更深厚的基础和更浅显的道理，能够收到良好的教学效果。
3.社团教育法：是以学生为主体，并依学生的兴趣、能力及需求，开展形式多样的职业道德教育活动。使学生从多元的环境中学习知识、净化心灵，自觉的建立起职业道德中的是非观念。
4.心理培训法：就是将心理学的理论和方法应用到学生训练活动之中，协助学生建立目标，突破人际关系障碍，增强学生的自信心、抗挫折能力和自控能力，通过参与心理活动，使学生能够以健康的心态面对职业中的困难。
5.实践性教育法：通过创设职业情景启发引导学生从不同的角度看待职业的多维性，锻炼学生在职业领域的独立性与执行力。培养学生对环境变化的心理承受能力、适应劳动力变化的转岗能力和再就业能力，以及不断开发自身潜力迎接各种挑战的能力。
6.企业文化教育法：在教学中引入企业理念，多渠道地在校园文化中体现企业文化；利用实习、实训教学理解企业文化；邀请企业文化工作者到学校进行专题讲座；在校园文化建设中开展企业文化内容的展示。
7.自然角色陶冶法：通过职业属性和自然人角色转变，使学生回归自然，通过人格感化和艺术熏陶，重塑学生的心理性格，对学生进行职业道德思想教育。
8.校园文化法：是利用校园标语、宣传栏、校园周刊、校园广播等开展多种形式的职业道德教育，深度挖掘校园文化的道德内涵，增强学生作为职业人员的主体意识。
9.学科渗透法：将职业道德的内容融入专业教学，结合职业行为规范，有针对性的对学生进行职业道德教育。在实施教学过程中要注重教学大纲的制订和教材的编写工作，结合当前形势，突出时代特点。
10.案例教学法：通过独特而有代表性的典型事件，让学生在案例的分析、讨论中，建立起完整严密的逻辑思维方法，正确处理工作中的职业道德问题。
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