高职教育服务辽宁区域经济产业结构调整的思路探讨
时间：2021-02-23 12:01:58 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘要]我国正从经济大国向经济强国转变，对高技能人才的需求和短缺日益显现出来，职业教育必须自觉承担起服务区域经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代重任。但目前职业教育对整个经济社会发展的贡献度、对人才需求的满足度尚未达到预期的效果，有必要从地方经济的发展入手，探讨区域经济产业结构调整与高职院校人才培养，最终推进全国整体经济良性运行。
[关键词]人才 职业教育 区域经济
一、辽宁区域经济产业结构的调整
1、以装备制造业为核心，实现三次产业协同成长
作为辽宁经济发展的重要支柱。装备制造业应向信息化、高技术化发展，原材料工业应向深加工度、高附加值发展。第二产业又好又快地发展将对第三产业的发展产生巨大的拉动力，逐步实现以第一产业为基础、第二和第三产业协同带动经济发展的新格局，最终实现三次产业协同带动经济发展的转变。
2、加快农业产业结构优化，促进农业剩余劳动力转移
加快农业产业结构优化需要通过农业生产结构优化、农业产品结构优化和农业产品品种结构优化来实现。在稳定粮食生产面积、提高粮食品质的同时发展畜牧、水产、水果、蔬菜等特色产业。着力加强农村水电、交通、通讯信息网络等基础设施的建设，并带动商贸物流、运输、餐饮娱乐等相关产业的发展，进而促进农村城镇化发展水平，提升农业产业自身的劳动力吸纳力。进一步调整农村劳动力结构，加大农村劳动力向二三产业转移。
3、发展第三产业，创造就业机会
第三产业具有知识、技术和劳动密集的特征，能吸纳不同层次的劳动力，全省服务业正以市场化、产业化和社会化为发展方向，以提升科技含量、扩大就业容量为突破口，不断优化服务业结构。从就业结构变化趋势来看，辽宁的工业化以及产业结构的调整过程中，第二产业没有吸收劳动力，而是排斥劳动力，辽宁第二产业转移出来的劳动力转向第三产业，第三产业已经成为就业的主渠道。
二、高职教育服务辽宁区域经济产业结构调整面临的问题
1、教学方法陈旧，教学手段落后
教学方法和教学手段的创新性不高，实践环节有待改进。大多数职业院校在培养人才的教学中仍采用传统的填鸭式教学方法，学生学习知识和技能的积极性不高，获取知识的来源单一，限制了学生主动思维的能力，难以引导学生积极参与到教学中，更不用说培养适应经济转型发展的技能型人才。
2、实践环节占比较少，实践型师资力量相对薄弱
职业院校注重培养学生的实际操作动手能力。但从目前职业院校的实际情况看，实践教学条件相对滞后，实验设备不够新，缺少长期合作的实践教学实习基地，导致学生在实习中的效率较低，收获的实践技能不充分，实验室利用不够充分，缺少丰富实践经验的师资力量以及课程内容的设置略有不足，再加上学生接受能力较差等问题，在进行实验教学中仍面临着只是形式而教学效果低于预期、许多实验软件操作空白等诸多问题，实验室的使用率虽高但实际利用并不充分。
3、专业设置不够完善，网络教学资源亟待开发
目前，大多数职业院校的课程设置具有相似性，没有突出职业院校的人才培养特点，忽略了经济转型发展的人才需求。职业院校中有一部分院校专业的人才培养方案和课程设置不符合应用型技能人才的培养目标，在课程体系和专业结构的设置方面存在培养目标过宽过高、模糊不清、缺乏整体规划等问题。同时，由于网络教学的投入巨大，课程建设的开发也是一项投入巨大的工作，一个课件的制作通常需要数月的时间，费用较高，而职业院校的资金投入有限，因此在很大程度上限制了网络教学资源的开发。
三、高职院校人才培养与辽宁经济产业结构调整对接的思路探讨
1、更新教学方法，创新教学手段
改进教学手段，改变传统的填鸭式教学方法，采用灵活多样的手段激发学生学习的积极性。可采用专题式教学法，比如金融专业，可以结合金融专业银行等业务的热点问题以及银行从业资格考试的重点问题，有针对性的具体讲解。在实验操作中，可以将问题集中，突出重点，透彻分析，围绕一个主题在理论与实际两个方面扩展，这样对学生的感染力强，改变照本宣科地讲解，促进教师的教学研究，有利于教学水平的提高。创新教学手段方面，在运用多媒体教学的基础上，积极采用实践教学方法，让学生更多的参与到教学中，亲自操作，根据金融专业实际情况，合理确定理论教学与实践教学的比例，比如将实践教学环节设置为占总教学时数的1/3以上，甚至可以高达1/2。
2、加大实践环节的教学比重，打造实践型教学团队
以经济转型为背景，加强职业院校与企业的长期合作。进一步推行订单式培养和顶岗实习等人才培养模式，不断建立校企合作的长效机制，培养应用型技能人才。同时，职业院校应该严格执行教师资格审查制度，不断优化教师团队结构，培养优秀骨干教师，注意吸收企业优秀员工到职业院校任教，加快建设具有教师资格和专业技术能力的“双师型”教师队伍，更好地适应经济的转型发展，不断尝试建立校内外专业实训基地，引入各专业从业人才，模拟各种真实从业场景，提升实践教学效果，打造具备丰富实践经验的教学团队，进一步推进职业教育培养应用型人才。
3、完善职业教育专业设置，开发网络教学资源
根据技术进步和产业结构调整的需求，遵循国家颁布的课程和专业设置的基本标准，结合职业院校自身的办学条件，合理设置专业。通过建立专业设置的動态调整机制，优化专业建设。推进先进装备制造、信息技术、新材料、新能源和现代服务业等五大专业群建设。注重课程设置的灵活性和实用性，从学生的特点和优势出发，提供更多、更优质的职业教育培训机会，把职业院校办成经济转型发展的“人才培养基地”。此外，充分利用网络媒介，搜集整理网络教学资源的素材，重组商品化资源，完成多媒体课件和虚拟网页的制作，提供网络自主学习平台，构建特色资源库存。
