直觉对科学创造的重要性分析 依靠直觉决策的案例
时间：2020-03-14 07:29:53 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
Analysis of the Importance of Intuition in Scientific Creation Chen Yan； Pan Zhanchang； Du Zhiyun
（广东工业大学，广州 510006）
（Guangdong University of Technology，Guangzhou 510006，China）
摘要：本文探讨了直觉与科学创造的重要性，论述了直觉与灵感产生的关系，强调老师在教学过程中应该重视学生直觉思维的培养。
Abstract: This article discusses the importance of intuition and scientific creation and the relationship between intuition and inspiration. The teachers should pay attention to cultivation of students " intuitive thinking in the teaching process.
关键词：直觉 灵感 科学创造
Key words: intuition；inspiration；scientific creation
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）32-0207-01
在日常生活中，经常会有一些现象无法解释，而是凭直觉来判断。这种现象在哲学上可称为直觉现象。直觉现象不仅在日常生活中发生，在科学家们的科学创造与科学认识中也经常出现，并且具有重要的地位。美国化学家普拉特和贝克曾对许多化学家进行了问卷调查，结果有33%的人表示在解决重大问题时曾经有直觉现象出现，50%的人偶而有直觉出现,其余17%的人未有此现象。这种调查在某种数量上表明了直觉在科学创造中的重要地位。
所谓直觉是人类的一种基本的思维方式，它包括直觉的判别、现象和启发，是非逻辑或超逻辑的，借助于模式化“智力图象”的思维，是感性和理性、具体和抽象的辨证统一，是认识过程的飞跃和渐进性的中断。直觉往往伴随着被称之为“灵感”的特殊的心理体验和心理过程。具有认识产生的突变性和思维过程的非逻辑性等特点。下列举两个例子：
[例一]法国数学家彭加勒是本世纪初最伟大的数学家和天文学家。他在发现福克士函数定理之前，曾花费了两个星期的时间来证明这种函数之有无。他每天坐在写字台前耗费一、两个小时，但一无所获。有一天他违反常例，偶尔喝了咖啡,不能入睡，各种思想纷纷而来，互相冲突排挤，其中有两个想法联系了起来。到第二天早晨，他终于弄清有一种福克士函数的存在,而且可以由超几何级数推出。其余的工作便是花几个小时将结果表示一下。后来他去旅行，在脚踏上汽车踏板的一刹那，突然产生了一种设想：用束定义福克士的变换方法同非欧几何的变换方法是完全一样的。该例子说明了直觉思维的突发性。
［例二］德国化学家凯库勒长期从事于分子结构的研究。他曾经在公共汽车顶上打瞌睡时想出了碳链结构式；而对于苯分子的研究，则是在1865年的一个晚上，他在书房里写教科书，不知不觉在火炉边打起了瞌睡，做起了梦。梦中的碳原子象炉火中柴火一样闪着火星，犹如蛇一般地弯曲盘绕，突然，他见到其中一条蛇抓住了自己的尾巴，这幅图象在他的眼前嘲弄般地旋转不已。在他醒后，化了整夜的工夫弄清了苯的六角环形结构式。凯库勒在半睡眠状态下获得的直觉的闪现，成了科学史上广为流传的佳话。
从以上实例可以看出直觉对科学创造的重要性，那么直觉思维产生的内在条件有哪些呢？
首先，直觉和灵感出现在艰苦的探索过程之中。刚生下来的婴儿，哪怕他是未来的震惊世界的天才，都无所谓直觉和灵感而言，因为它的大脑并没有发育完善，也谈不上自身具有什么活动的经验。而科学工作者经过艰苦的劳动，头脑中有足够的知识储备，形成各种“潜知”潜于大脑储存的不同层次之中，是直觉和灵感产生的前提。“潜知”愈丰富，导致直觉创造成果的基础就愈厚实。凯库勒在梦中发现苯环结构式之前已经对苯的结构问题思考了十二年之久。克莱因在他的数学史著作中说：“历史背景是重要的，现在的根深扎在过去，而寻求理解‘现在之所以成为现在这样子’的人们来说，过去的每一件事都不是无关的。”
其次，直觉和灵感往往出现在思考问题后稍事休息之际。精神处于松弛状态，潜意识活动加强，有利于直觉和灵感的产生。彭加勒是经过长期思索一无所获，去旅游，完全忘记了他所研究的数学问题时忽然产生的思想，发现了福克士函数定理。
另外直觉和灵感有时是受到某种启发下发现的。长时间思考一个问题得不到解决，思想陷入僵局，一旦受到外界的某种因素的刺激或受到某种启发，思想会豁然开朗，僵局打破，问题迎刃而解。阿基米德在解决“王冠之谜”时，在长期思索后，由于浴桶水溢出来的启发，获得了一种“直觉的顿悟”，找到了表示物体在水中所受浮力大小与物体排开水的重量关系的阿基米德原理。
从科学家们的实例中可以看出，科学家们每一项发明创造都是基于其长期的实践经验基础之上的。试想，一个对分子结构一无所知的人，无论如何也不会在梦中发现苯环结构式的；一个对物理学一点不通或根本不关心的人在洗浴时，不管浴桶中的水怎样溢出，他也不会想到浮力问题的。因此，直觉和灵感的产生是在实践经验基础上，由于思维高度活动而形成的对客观事物的一种比较迅速的直接的综合判断。
随着时代的前进，科学的进展，直觉在科学创造中的作用越来越被人重视，而在我国教育界，从学校授课、考试各个环节来看，强调获取关于事实的知识，忽视直觉能力的培养，忽视创造性思维的训练的现象十分普遍。如何改变这种善是教育者们所面临的重大问题。
在教育过程中，美国著名心理学家J.S.布鲁纳认为，应当做更多的工作去发现从最早年级起便开始发展学生的直觉天赋的方法。为此，一方面要培养学生对直觉思维的运用，另一方面要改进教师对直觉思维的运用。教师应当对具有直觉能力的学生予于赞许，哪怕学生的知识、才能、直觉能力超过了教师。
布鲁纳还指出，教育者应当善于刺激和保护学生们的科学好奇心，不泼冷水，努力启发他们自由灵巧地思考问题。马尔茨曼曾经进行过启发大学生创造思维的实验。他用“天空”一词刺激学生作出不同的反应，学生第一次联想到美丽的云彩，第二次联想到发达的航空事业，第三次联想到天体星球，第四次联想到用宇宙行机进行星球间的往来，第五次联想到太阳能和宇宙中能源的利用。经过这种训练，确实会帮助创造者提高直觉思维能力。
爱因斯坦也提出，应当给教师以广泛的自由，其中包括选择教材和使用教学方法的自由，因为自由的教学环境、教学条件正是造就学生自由创造力的前提。
因此，要培养出未来的创造者，就需要有一种自由的教学气氛。教育者应当自由地施教，受教育者应当自由地学习。只有这样，潜在的创造力才有可能充分地挖掘出来，才能培养出大批的科技人才，才能造就未来的居里夫人和爱因斯坦！
参考文献：
[1]周冶金，杨文娇.隐性知识，内隐认知与科学创造[J].华中科技大学学报（社会科学版），2007，（2）：106-110.
[2]李芸，激发创造性思维，催开创新之花[J].长春理工大学学报（高教版），2009,4（4）：167-168.
[3]卢成周.探索教学方法，培养创造思维[J].新课程改革与实践，2011,6，（2）：178.
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作者简介：陈妍（1968-），女，广东吴川人，广东工业大学轻工化工学院，实验师，工程硕士，从事化学化工的教研活动。
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