【《现代沉积作用与考察》实践性教学改革新模式构建】实践性合同
时间：2020-03-02 07:38:22 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：《现代沉积作用与考察》课程实践性强，目前面临着实践环节不突出、教材与实践内容严重脱节、实践条件比较滞后等问题。改革实践性教学，要科学构建理论和实践教学体系，通过加强课堂实践教学、加强实验室建设、增加开放及设计性实践、开拓校区周边野外实习新路线等，构建一套特色鲜明的实践教学新模式。
关键词：现代沉积作用与考察；实践性教学；改革新模式
《现代沉积作用与考察》是为地质专业硕士生设立的非常重要的一门专业课程，是地质学的重要研究方法“历史比较法”或“将今论古”在沉积学方面的一个重要的应用，也是地质类专业课程中实践性最强的一门课程。在近年的教学过程中，传统单一的实践教学环节已无法满足新时期高校培养学生的目标需要，必须不断更新实践教学体系，激发学生的学习兴趣，培养学生分析实际问题、独立思考问题和独立科研能力，使理论知识的传授、技能的培养和综合素质的提高融为一体，才能适应新时期教育教学改革的需要。
一、《现代沉积作用与考察》实践性教学所面临的问题
1.课程体系中实践性教学环节不突出。在本课程传统的教学过程中对实践环节和综合地质能力的培养重视不够。本课程共32学时，其中一半学时是讲授沉积学相关的理论，另一半是讲授不同现代沉积的实例，教师授课依然只是简单的从理论到实例。而实例教学选择的实例往往缺乏针对性、典型性、先进性，不能全面、形象的反映问题、说明问题。课程设计一般都随堂或课下自由进行，通过查阅资料，编写报告，不能进行实地考察，因此纸上谈兵、力度不够，效果不够理想。另外，教学设计中对野外实地考察的内容涉及较少，即使教师有所设计也因为经费没有着落而落空。这些都大大影响了实践教学的正常进行。
2.目前应用的教材与实践内容存在严重脱节现象。目前应用的教材为《现代沉积》，教材的编者目前已不担任本课程的教学，教材中所引用的实例都是多年前编者所考察的现场实例。而每年教师在上课时都需要根据重新查阅或亲自现场考察的现代沉积实例不断更新教学内容，因此目前应用的教材与实践内容存在着严重的脱节现象，要求教师在原来教材的基础上不断增加实践性的资料或素材，丰富实践性教学内容。
3.实践条件比较滞后，实践训练少。实践教学的开展必须要以专业的、设备先进的实验室和稳定的野外实习基地为基础，将理论与实践紧密结合，这对于增强学生分析和解决实际问题的能力及提高学生动手及独立开展科研工作的能力都有很大的益处。目前，学校进行现代沉积的模拟实验设备不够齐全，学生很少有野外现场考察大型现代沉积现象的机会，这些因素很大程度上制约了实践教学的效果。
二、实践性教学环节改革新模式构建
加强实践性教学，首先要加强实践性教学的整体规划，在培养方案中突出实践性教学的重要性，在完善的教学体系中，科学构建理论和实践教学体系；然后对实践性教学体系进行认真规划，构建一套具有特色的实践教学新模式；对前期比较薄弱的野外教学环节进行重点的改革，充分利用校区周边地质优势，开拓野外实习的新路线，使实践教学环节更加完善，提高教学效果（图1）。
1.重视实践教学，科学构建理论和实践教学体系。新的教学改革要求在培养方案或计划中重视加强实践教学环节，完善课程体系，构建科学合理的理论和实践教学体系，使教学体系中的实践教学占相当比重，确保实践教学的时间，使实践教学与理论教学有机结合。
2.构建一套具有特色的实践性教学改革新模式。在实践性教学整体规划时，要充分考虑实践性教学的条件，在此基础上充分改革课堂、实验室及野外教学环节（图1），将课堂教学、实验室教学和野外实地考察紧密结合起来，另外可以增加开放及设计性实践教学环节，实现讲、练、用一体化，将理论知识的学习、技能的培养和素质的提高融为一体，拓展实践教学领域，使理论教学和实践教学更有的放矢，提高教学效果。
经过近几年《现代沉积作用与考察》课程教学的改革和实践，实践性教学改革新模式中具体应包含下列实践性教学环节或内容（图1）：①加强课堂实践教学。课堂教学要强调以理论知识为主、实例教学为辅的教学理念，多媒体课件内容要结合大量实践内容，贯穿于整个课堂的教学中。要充分利用图片教学、实物教学、录像教学以及科研中现代沉积的实例，以实物、实景强化和验证理论，将课堂延伸至实地，从多方面调动学生的学习兴趣和综合运用知识的积极性。②加强现代沉积实验室建设。现代沉积实验室的建设是本课程最薄弱的环节，目前在校内还没有建成。本次改革项目实施的过程中已经对国内外院校现代沉积实验室进行了调研，目前在国内的长江大学和美国德克萨斯大学奥斯汀分校都有模拟三角洲的形成过程的水槽实验室，是国内外最为先进的现代沉积模拟实验室。本教改项目组成员正在积极筹备类似的现代沉积实验室的建设，笔者计划2011年8月份赴美国德克萨斯大学奥斯汀分校进行为期1年的访问进修，有意对水槽实验室的各项建设和实验内容进行学习，以便在学校早日建成现代沉积模拟实验室，有利于《现代沉积作用与考察》实验课的尽快开展。③增加开放及设计性实践教学环节。在课程进行到三分之一时引导学生从身边的现代沉积现象入手，单独开设一次开放、设计性实践教学内容。在近年的教学过程中已经多次开展类似的开放性实践教学活动，学生对课堂和教材上的理论通过自身的实践获得充分的感性认识，切实加强了学生对现代沉积理论的应用，并培养了学生独立设计、思考和分析实际问题的能力，学生反映好，教学效果好。④充分利用校区周边地质优势，开拓野外实习新路线。野外现代沉积现象的考察应该是这门课程的核心教学环节，但是由于受实习条件和经费的限制，以往还没有形成系统的野外考察路线。根据以往的教学经验和教学实践，为了节约实习经费，在校区周边探索有利的现代沉积考察场所是比较适用的教学手段。项目组成员近年已经开展了北京昌平校区周边地区的现代沉积现象的考察工作。明确了四条现代沉积现象考察路线，包括现代山间河流、现代冲积扇、现代三角洲、现代湖泊四种沉积现象，对每条路线的可行性、观察目的、任务要求、观察点及对应的沉积特征都有了详细的说明和阐述，并形成了系统的、明确的、图文并茂的校区周边现代沉积现象考察路线和考察报告实习指导书，可以供相关的教师和学生选用。
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基金项目：中国石油大学（北京）2009年“研究生教育质量与创新工程”面上项目
作者简介：张琴（1973-），女，山东莱芜人，博士，副教授，主要从事地质学、沉积学方面的教学和研究。
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