感悟小学英语外籍教师的教学艺术|小学英语培训感悟

时间：2020-02-24 07:33:46　来源：雅意学习网本文已影响人

　　随着时代的发展，外教走进中小学英语课堂已不再是什么新鲜事了，甚至在一些偏远的县城也偶有他们的身影。许多外语特色学校，包括社会上一些热点的培训机构很早就开设了外教课程。现在的家长在给自己的孩子择校时也比较重视学校的外语师资力量，这其中当然也缺不了“外教”教师，因为家长们普遍认为外教的语音语调准确、流利；另外，外教的语言风趣、幽默，孩子们自然也比较喜欢。作为一名与外教在统一战线工作了几年的小学英语教师，在仔细聆听了外教的课堂教学后，感觉外教进入小学英语课堂确实具有许多优势，外籍教师的做法有不少地方值得我们本土英语教师借鉴、学习。
　　一、幽默、自然的体态语
　　外教授课几乎都是“全英语教学”，35分钟的英语课堂，一句中文也没有。小学生虽然缺少一定的词汇量，但他们不但没感觉听不懂，反而热血沸腾、兴趣盎然，这是为何？因为体态语能帮助学生理解语言。大多数外教都有这个“法宝”。例如，在教学“happy”“sad”等词时，一看外教的表情和动作，学生们就心领神会了，而且还会模仿，效果当然不错。在教学“strong”时，外教就做举重的动作，或紧握拳头、举起手臂，让学生明白意思；在教授一些动作类的单词，如“swim， sing， dance”时，外教更是表现得栩栩如生，让学生一饱眼福。美国心理学家研究表明：信息的效果=7％的文字+38％的音调+55％的面部表情及动作。可见，体态语在我们日常生活中占有非常重要的作用。
　　在教学中，教师的精神状态对学生的学习有着重要的影响，而充满激情的外教总是面带微笑、精神抖擞，学生的积极性也很容易被调动起来。外教在课堂上也从不吝啬对学生的称赞，当学生回答得很好时，他们就竖起大拇指表示“very good”；如果学生猜对答案，外教就伸手和该生击掌表示“You are right”；对于胆怯的学生，外教也会抚摸他的头给予鼓励――“Don’t be shy， just try!”；如果课上有学生注意力不集中，外教也会用严肃的目光提醒学生认真听讲。
　　“上课很轻松，外教很幽默，我们都很喜欢！”大多数学生感到跟外教的距离很近。虽然每周或间周只有一节这样的英语课，但是他们学习时总感到很有趣；还有学生表示，尽管外教在课堂上大都是用英文讲授，有些地方听得不是很明白，但是看到教师的动作，大概的意思也能猜个八九不离十。因此，在学习上也不会感到有压力，只会让自己更加努力地去预习和复习功课，争取上课能全部听懂。
　　由此可见，外教丰富的体态语背后彰显了他们独特的人格魅力。正是这种魅力，征服了学生的心灵，从而使他们更积极地投入到英语学习中。
　　二、独特、新颖的教学方法
　　外教的教学方法比我们本土教师更加灵活、新颖，更能吸引学生。记得几年前，我校小学低年级请过一位名叫Katherine的澳大利亚籍女外教，她特别擅长表演，学生们都很喜欢她，而且非常期待上她的课。当时她在教动物单词“monkey”“tiger”时，在讲台上惟妙惟肖的表演直到现在还有学生记得。由于小学低年级学生年纪小，好模仿，所以Katherine老师的这种直观的教学方式更适合他们。此外，这位可爱的外教还利用学校组织去动物园的机会和学生们一起参加，一路上教给几个他们感兴趣的动物单词，还教他们模仿动作。
　　在教授知识的过程中，特别是在教授英文歌曲和童谣时，她都会巧妙地配上一些简单而有趣的动作，这不得不让我们这些本土英语教师啧啧称赞。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在她的课堂上，学生觉得轻松而有趣，并且乐在其中。虽然有时她的一些举措有些夸张和随意，但只要教学方式符合儿童的心理特点，在帮助学生掌握语言知识和提高语言技能的基础上能积极调动学生的学习兴趣，笔者认为还是可取的。
　　三、注重英语文化知识的渗透
　　Kennedy是我校小学高年级的一名男外教，具有几年在华英语教学的经历。他在课上会经常渗透一些英语文化知识，并注重培养学生的文化意识，特别是孩子们喜欢的西方节日，如“圣诞节”和“万圣节”等。译林版《牛津小学英语》5A Unit4中有关于“万圣节”的对话内容，Kennedy就借助这一单元话题介绍了许多万圣节的知识给学生，这不仅拓宽了学生的视野，同时也激发了学生学习英语的兴趣。
　　还有一些外教在给学生取英文名的时候也受古希腊或古罗马文化的影响，不少人名都取自与基督教教义或神话传说中的神。一些常用男名如Alexander、 Charles、 Edward、 Robert、William、John等；一些常用女名如Catherine、Jane、Julia、Alice、Susan等。然而，在教学实践中笔者也发现，对于中国的传统文化，小学生却了解不多，兴趣似乎也不太大，也不知道如何用英语来表达。所以，作为本土英语教师，我们一方面要注意对学生英语文化知识的渗透，更不能疏忽对他们中国母语文化的输入。
　　综上所述，我们要学习外教灵活处理教学内容的方法、新颖有趣的教学方式以及注重对学生文化知识教育的意识培养。但多数外籍教师对我们中国的小学课堂还不太了解，对于“大班化”教学经验还不够丰富，更不清楚“教材”的至关重要性，所以课堂上有时会出现“难以控制”的局面或教学“脱离教材”的现象。我想只要校方与他们进行上岗前的沟通，让外教尽可能地了解中西方在教学方法、组织形式等方面的差异，相信他们一定能提高课堂教学的有效性，从而真正发挥他们跨文化教学的优势。

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