历史教学中忧患意识的培养 关于忧患意识的800作文
时间：2020-02-23 07:20:19 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
“生于忧患,死于安乐”。忧患意识是一种清醒的预见意识和防范意识,是一种危机感、紧迫感、责任感和使命感。这种意识源于对事物发展规律的深刻认识。“祸兮福之所倚,福兮祸之所伏”。任何事物的发展,都存在着相辅相成、相生相克的规律性。忧患意识的可贵就在于,能够从承平中预见危机,从有利中发现不利,未雨绸缪,防患未然。
在中华民族的发展过程中,我们既看到了一些统治者由吸取前朝衰亡的教训而励精图治、居安思危所带来的盛世局面,如“文景之治”、“贞观之治”、“开元盛世”和“康乾盛世”,也看到了因统治者的骄奢淫逸带来的动乱、灾难以至朝代的更迭,还有近代百年的耻辱。历史又见证了多少家族艰难的创业而至于家族兴旺,但又在不肖子孙的挥霍无度、不思进取中,带着“富不过三代”的俗语轰然倒下,所以无论于公于私,于国于家,我们时时都要有忧患意识。
今天,人们享受和平日久,国家经济繁荣,忧患意识渐弱,尤其是现在的中小学生,作为独生子女,从小倍受家庭的呵护甚至溺爱,衣来伸手、饭来张口、学习没动力、吃好的、穿名牌、花钱大手大脚,这些都是缺乏忧患意识的表现。这些孩子承担着祖国未来的兴衰,所以加强中学生忧患意识的培养,尤其显得重要。而历史学科在这方面有着独到的优势。那么在历史教学中如何培养学生的忧患意识呢?
一、从日常学习和生活问题出发,把历史与现实联系起来,让学生在对历史与现实的体验中树立忧患意识
比如,我们学校现在的班容量非常大,学生活动很不方便,很多学生对此多有抱怨。我在学生学习人类面临的共同问题时,没有只让学生找条条,而是根据大家抱怨空间小的问题设计问题:我们的教室本来是只能容纳45人的教室,现在我们几乎每一个班都容纳了近70人,严重超载,造成大家活动很不方便,你认为造成这种问题的原因有哪些?我们现在作业负担重,升学压力大,你认为是老师的问题吗?最根本的问题出在哪里?你的亲戚朋友中有没有刚刚本科毕业或研究生毕业的,他们在就业方面遇到过哪些困难呢?由此让学生体会到我国面临的人口压力,由人口压力带来他们生活、学习、升学、就业等一系列问题。又如,从学生抱怨石家庄天气整天灰蒙蒙的让人心情不好出发,设计出这样的问题,你觉得石家庄的环境问题有哪些?对你的生活带来明显影响的有哪些?解决起来会遇到哪些困难?让学生带着这些问题去做调查,学习人类面临的共同问题时,根据学生的调查结果和体验进行总结:同学们,人类面临着许多共同的问题,如能源紧张,毒品泛滥,战争威胁等,需要人类共同面对,而我们作为一个人口最多的国家、一个发展中国家,要解决这些问题会面临比发达国家更多的困难,所以我们必须有强烈的忧患意识,不能天天高枕无忧,努力去尽我们的一份力量吧。
二、利用纪念日,结合中国近代史,设计一些活动课
如在“九一八”国耻纪念日和“南京大屠杀”纪念日之前,我都有意识地设计了一些活动课:“南京大屠杀――中国人民心中永远的痛”等,让学生上网找资料,寻访老革命、参观纪念馆等,加深对这段苦难历史的体会。但重温历史不是煽动复仇主义,而是要防止历史悲剧的重演,所以又让学生了解今天日本的国力、日本民族性格、日本右翼势力的动态以及中国与日本国力的差距等一系列问题,最后设计问题:这样的历史,这样的现实,如何防止遭受侵略的悲剧重演?学生通过讨论思考,激发了他们历史责任感、社会责任感和紧迫感。
三、引导学生参加爱国活动,在参与中树立强烈的忧患意识
例如,在2004年中国保钓运动的爱国人士冯锦华等人登上钓鱼岛宣示主权时,遭到日本军警的逮捕,我及时向几个班的同学介绍保钓运动的由来、冯锦华的经历等,号召学生在网上签名或给保钓运动捐款等支持这一爱国行动。当我以低沉的声音向学生介绍完后,原本无忧无虑的脸甚至有些玩世不恭的脸变得严肃和凝重起来,这一刻我知道学生的爱国热情和“天下兴亡,匹夫有责”的责任感被激发起来,所以利用这种气氛我给学生布置了课下作业:除了关注保钓运动的进展外,请大家回去查资料,看我国台湾问题是如何形成的?台湾问题不解决会给中华民族带来哪些问题?解决台湾问题会有哪些阻力?设想解决台湾问题的法案。我国除了台湾问题外,南沙群岛问题你知道哪些?通过爱国活动的参与及与历史课的结合,让学生产生强烈的民族忧患意识。
四、抓住热点,结合历史培养更为深刻的民族忧患意识
今年是改革开放三十周年,从中央到地方都进行了多种形式的纪念活动,这也应成为考查学生的重点和热点问题。我首先对学生说,同学们,我觉得邓小平同志的伟大之处不仅在于实行了改革开放政策,让我们国家的国力倍增,生活水平大大提高,而且更伟大之处在于不失时机地进行改革开放,请同学思考1978年开始实行改革开放有利的国际环境因素有哪些?大家可以设想,如果那时没有实现改革开放,今天我们还敢打开自己的国门吗?让学生联系美国的霸权主义政策、全球战略及印度崛起、中印关系等。从而让学生在能抓住热点进行复习的同时,进一步深化了中国面临的国际环境的严峻体验与思考,从而使他们有了很重的民族忧患意识。
历史是过去的现实,现实是明天的历史。让我们抓住每一个现实问题出现的瞬间,引导学生去寻找历史的渊源,探询未来历史的走向。也许,学生就在现实与历史间找到历史学习的兴趣,更有了忧国忧民的情怀。让我们引导学生学习每一个历史事件时都要找出对今天现实的影响,学生会感受到历史离我们并不是那么遥远,现实的发生都有着深刻的历史根源,未来的历史也许能在过去的历史中找到影子,让我们以历史为鉴,悲剧不要再重演,美好的传统让我们保留。在历史与现实中,让我们的学生学会用历史的眼光去分析,去思考,去判断,他们会变得理性、变得深刻,变得更有远见,未雨绸缪,防患于未然。
忧劳兴国,让我们共同担负起培养学生忧患意识的重任吧!
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