匠心独运【理念引领 匠心独运】
时间：2019-01-30 03:40:19 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
江苏南通中学，江苏省南通市226000 《摩擦》课案教者浓凝涉及摩擦的生活情境，凸显物理本质，根据初中同学的年龄特点，精心设计出让学生大出意外的课堂生活，因而他们倍生兴趣，从而努力去发现问题，提出问题，竭力期求探究出滑动摩擦力与哪些因素有关，以及增大和减小摩擦的方法。而老师不尚空谈，将对同学的科学精神科学态度的培养无声无息地溶入在学习过程中。本文抽取了这节课的部分精彩片断供大家参考。
片断一“摩擦世界”生活感应
1．活动序列
1.1．夹球比赛。每个小组配有一盒玻璃球、-只纸杯、一双筷子，每组出一人，用筷子将球从盒中夹送到杯中，看哪一组快。
1.2．两人拔河。①让力气最小的学生与力气最大的学生拔河(在讲台后放一块光滑的装饰板，适度抹些润滑油，让体重大力气大的学生站在上面，体重小力气小的学生站在地面上)，力气小的获胜。让学生猜想这是为什么?②增加装饰板上的人数，直至地面上力气小的学生失败为止。
1.3．①让力气小的学生推沉重的讲台，讲台不动。为什么?②每个小组配有木块，上面钉有钉子，让学生徒手拔，拔不动，为什么?
1.4．人人体会“我是怎样走路的?”若后脚悬空向后蹬，人能前进吗?猜想：地面光滑到极点，人能走路吗?
1.5．观察气垫导轨。打开气门，轻推滑块……，关闭气门，为什么滑块骤然停止运动?
1.6．观看录像。大力士拖动大汽车。问题：若汽车无轮子，大力士拖得动吗?
2．评估交流
学习小组对情境生活进行评估和回报要求：发现了什么?感受最深的是什么?你想不想继续研究下去?如果想研究，应该研究哪些问题?用什么方法去完成这种研究?用什么器材去完成这种研究?
(一般学生会真切地表达：摩擦与我们的生活息息相关，没有摩擦力我们将“寸步难行”，我们想探究怎样测定摩擦力，想探究影响摩擦力的因素。)
设计理念：从生活走向物理--情境创设与情境生活
片断二探究摩擦力
1．怎样测定摩擦力
在图1的装置中，弹簧测力计一端固定、另一端(活动端)通过细绳与木块相连，木块压在长木板上，长木板放在水平桌面上，当沿着弹簧伸长的方向匀速抽动长木板时，测力计的读数就是摩擦力的大小。
(此方法的好处是弹簧测力计不运动，利于观察读数；而且木板不限制做匀速在线运动)
原理：分析木块，它受到板施加的摩擦力而不能运动，是弹簧施加的拉力与摩擦力相互平衡的结果。�
2．学习小组讨论要探究的目标：
2.1．猜想滑动摩擦力与哪些因素有关?
2.2．用什么方法验证猜想?期待经过大组交流达到共识：�摩擦力与压力有关，压力越大摩擦力越大；
摩擦力与接触面粗糙程度有关，越粗糙则摩擦力越大；
摩擦力与接触面积可能有关。
3．各组设计表格，按照提供的器材动手操作，并做好数据记录。 (学生活动，老师巡回指点)
4．在完成对滑动摩擦力的探究之后，同学还可以利用笔杆或圆筷子比较滑动摩擦与滚动摩擦，在活动中要求在人人操作的基础上加强协作。
设计理念：用物理方法探究在实践中求知。
老师必须为学生进行探究活动提供必要的知识。如怎样测定摩擦力？图1提供的方法比课本上的方法好，课本上的方法是用弹簧测力计匀速拉动木块，然后读出测力计的示数，这个数值就是滑动摩擦力的值，可是很难实现匀速，同时在运动中读出弹簧测力计读数是是困难的。学生在探究过程中，教师充分发挥教师的主导作用，加强指导，让学生在实践中解决问题，品味探究成功体验。
附：探究滑动摩擦力的记载表格(仅供参考)
片断三摩擦力知识应用
1．举例说明自行车上哪些地方用到摩擦的知识，它是怎样增加有益摩擦?怎样减少有害摩擦的?(提供实物或画面)(小组内讨论再大组交流)
2．在交通上人类为克服有害摩擦进行了哪些重大的创造发明?
(例如发明了车轮，用滚动摩擦代替滑动摩擦；发明了悬浮列车、气垫船消除滑动摩擦和滚动摩擦…)
3．你身边有哪些地方需要增加摩擦，哪些地方需要减少摩擦?(例如儿童和老人活动场所的地面不宜太光滑……)
设计理念：物理走向生活-解释生活中现象。
用学生探究出来的知识去解释生活中的现象，既加深了学生对所学知识的理解，也让学生学会戴上"物理眼镜"看生活，并用相关知识提出有关设想，改善人类生活质量。
片断四课后作业
假如我是交通局长…
假如我是汽车设计师…。
(任选一题，或自拟题目，写一篇短文)
