小组合作教学的优劣 [对中学英语小组合作教学的几点认识]
时间：2020-02-21 11:52:28 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
培养学生综合运用英语的能力,提高学生的英语素养，是新课程改革背景下中学英语教学的主要任务之一。在中学英语教学中，如何改进英语教育教学方法、培养学生的创新能力是处于新课程改革中的广大中学英语教师研究的一个重要课题。广大英语教师的不断探索和实践使得原有的课堂教学内容、形式和课堂教学结构发生了重大的变化，使英语课堂教学更加社会化。�
随着课程改革的不断深化，自主、合作、探究的学习方式已经深入人心。对中学英语课进行改革性的小组合作教学正是这种背景下的一种尝试，它有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于培养学生观察社会、联系社会、分析并解决问题等综合能力。本文，教者将结合自己的实践对中学英语小组合作教学谈以下几点认识。�
一、小组合作教学的内涵及类型�
小组合作教学即将学生按照学习能力水平搭配成如4人或6人一组的学习小组，每个小组一般由学习能力水平较好的学生、中等学生、学习困难生组成，对学生进行异质性分组。小组合作教学是基于集力动力学和教育学、心理学理论的一种教学方法。目的旨在解决学生单独学习无法解决的认知领域的问题并得到情感和技能的发展。通过小组成员的合作，共同利用各成员拥有的不同文化资源，相互支持，共同学习。在学生在英语学习过程中有自己的主动权，自主安排学习活动，有展现自己才能的机会，促进学生个人素养的全面发展。�
几种小组合作教学一般有以下类型：�
1、同桌合作式, 即同桌两人为一个合作小组，适合做pair work。传统的课桌椅摆放在pair work中可以发挥其积极作用。�
2、四人合作式，即前后两排学生为一个合作小组，适合做group discussion。�
3、多人合作式，即按"异质"分为一组的5-6人围圈而坐，适合完成team work，interview或tasks.�
4、合作竞赛式，适合做class competition或 debate.�
5、鸡尾酒会式，课桌椅摆放在教室的边上，学生们坐在中间，也可以站起，适合随机谈话。�
总之，教师可以针对不同的合作任务对小组合作的方式作适当的调整，只要是适合学生合作学习的方法，教师都可以尝试。�
二、小组合作教学在中学英语教学中的应用�
1、培养学生合作学习的意识与方法�
传统的中学英语课堂上只有学习能力和水平比较好的学生才是课堂上的主角，而在小组合作学习中要改变学习困难生"事不关己"的意识，使他们也认识到自己的一举一动影响到小组的利益，让他们形成"荣辱与共"的合作意识，培养学生合作学习的意识与方法。
小组合作教学的成效如何，很大程度上取决于教学内容的组织，什么样的内容有合作学习的必要和价值，什么样的内容能激发学生极大的兴趣，能引起学生积极地合作学习，因此要选择有探讨价值的内容，精心设计课堂的讨论与合作活动。为了使小组合作学习能够顺利开展，教师要善于选择难易适中的内容，寻找疑点，找到问题的切口。同时要留给学生独立思考的时间，使学生带着经过熟读精思、品味感悟形成的独到见解参与到合作学习中来。这样更能激发学生参与合作学习的主动性和积极性，使课堂教学气氛更加热烈、融洽、民主、和谐。
例如：在学了The Olympic Games后，让学生对Why is to hold the Olympic Games a rich prize for a country ? What can the Olympic Games bring to a country? 进行讨论，更进一步加深了对课文内容的印象。然后教师针对申奥的话题提出："Do you think it was necessary for Beijing to have bid for the 2008 Olympics? Why ? What did we do then?"从而让学生联系生活，认识到祖国的日益强大与自己所负的责任。如果这个问题让一个学生独立思考，虽然一个学生同样会有几种想法，但是思维却没有这样宽广。教师要在学生参与小组讨论的时候，深入小组揣摩学生的认知心理，体察学生的学习困难，教给学生合作学习的技巧，要有针对性地引导学生参与、探究与体验。通过小组合作教学，引导学生从不同角度思考问题， 他们通过听、学、看、做、说和讨论，共同学习，相互帮助，增强学生学习的责任感、主动性，培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质。�
2、合作学习教学法在具体课型中的运用�
高中英语教材每单元包括对话、阅读、写作、语法四种课型。本人常常结合具体教学内容，在具体课型里恰当运用合作学习教学方法。�
（1）在对话课中运用小组合作教学�
例如在对话课要求学生掌握以下表达自己意见和观点的句型：�
1．I believe…／I think…�
2．I agree…�
3．I don"t think so�
4．I guess…�
5．I can believe�
那么在教学时，首先老师介绍了新课的学习目标，引入了新句型，接着学生被分成两人一组操练新句型。操练之前老师提供了两个语言情景：�
Situation I：I had my hair cut yesterday．What do you think of my new hairstyle?�
Situation II：How do you like the movie you saw last night? 围绕这两个情景，运用老师介绍的新句型。两人小组开始共同完成任务。任务结束时，学生们四人一组讨论"jobs"话题，小组成员各抒己见，用所学句型表达自己对"jobs"的态度，最后老师将本课的交际项目句型写在纸条上，发给第一排学生，然后老师收回纸条，前排学生负责"传话"给下一个。"传话"既快又准确的一列将获胜。在这种轻松愉快的合作交流中，对话课的教学效果很好。�
（2）在阅读课中运用小组合作教学�
关于阅读课的合作学习，老师通常设置以下活动任务，让学生分组完成。�
1、收集与课文有关的背景材料；�
2、分析课文结构：�
3、解释课文中的词汇用法和语法规则；�
4、完成课文练习。
在课堂上，小组成员们彼此讨论几分钟后，选派一个代表来陈述他们学习任务的完成情况，别的组员可以补充。最后老师总结并点评。�
（3）在写作课中运用小组合作教学�
在写作课中运用小组长合作教学，为了确保每个小组成员参与合作学习，充分发挥学生的主体作用，老师事先将任务分割成片段状的学习材料。小组成员在完成任务的过程中，可以与别的小组拥有相同学习材料的同学组成专家小组，对手中的材料进行讨论，彼此交流意见。在完成专家小组的讨论之后，专家小组的成员各自返回所属小组就他们讨论的论题教给他们的小组同伴，这时被分割的学习材料重新组织起来，小组同伴们共同协商，他们共同评价所组成的作文是否在内容上切合主题，行文是否流畅，文中是否存在一些语法错误等。最后将整篇作文连同小组成员各自的初稿一起交给老师批改。�
三、结语�
总之在中学英语教学过程中运用小组合作教学方法，能够激发学生饱满的学习情绪，让学生在这种轻松、愉快的学习环境下训练语言，主动在快乐的课堂活动中自主学习，让学生他们就会逐渐形成学习英语的习惯，享受英语学习所带来的快乐，让学生成为中学英语学习的主人。
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