【让学生在写作中享受快乐】"快乐"话题的作文
时间：2019-05-19 03:20:01 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
目前许多中学生的写作能力较低，有的可以说是相当低。学生不怕学课文，就怕写作文。每当老师布置一篇作文时，学生大都冥思苦想，想不出就凑，于是作文中语句言不由衷，情节生编硬造，费了九牛二虎之力“挤”出一篇文章交差了事，出现这种现象，究其原因是多方面的。那么如何激发学生写作兴趣，提高学生写作能力，改变当前这种作文的现况呢？我想可以从以下几个方面着手。
一、引导学生说真话抒真情
叶圣陶先生曾说过：“作文就是用笔来说话，作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。”中央电视台的《实话实说》为什么能受众多观众喜爱，除了主持人个人因素外，其中“实话”又能“实说”是其成功的主要魅力之所在，说话如此，写文章更是如此。所谓“真”，就是教育学生说真话，写真事，抒真情，少被框框束缚，能畅所欲言,挥洒自如。学生写真话，作文时就能言之有物，师长、亲朋、同学……真实之事桩桩可叙。大街上的人流，校园的读书声，生活的苦辣，真实之景处处可描。只要你吐真情，父母的慈爱、老师的关怀，这些都是活生生的材料，都能引起无限的联想。作文要善于引导学生深入生活，体会生活，这就是所谓的“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。只要写生活、写真话，作文时，自然不会有“无米之炊”之难了。朱自清的《背影》写得情真意切，情深意浓，就是因为写的是真实之事，抒的是真挚之情。
实践证明，写真话是学生作文走向成功的必经之路。相反，舍本求末，缘木求鱼，结果只会是弄巧成拙。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“每个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使学生在作文的琴弦上奏出美妙的乐声。”可见，引导学生写真话，是提高学生作文教学质量的“源头活水”，是激起学生作文兴趣的催化剂。
二、培养学生的创新精神
作文教学应重视对学生创新精神的培养。学生写作中的创新，绝不是异想天开，胡编乱造。成功意义上的创新，离不开深刻的理性思考，反之，创新只会弄巧成拙。普希金说：“没有思想，再漂亮的语句也全无用处。创新最大的特点，就是写作者借助一定的理性认识，从独特的角度去观察，认识和反映生活。学生作文千篇一律，千人一面，最根本的原因就是理性认识水平低下，理性思考能力薄弱。作文需要感性的东西，需要对生活的感受，但仅仅如此是不够的，因为感性材料往往零碎片面，纷乱混杂，只有借助理性的眼光，才能理出头绪，洞见实质。小学生的生活阅历、知识经验一般相差不大，为什么有的就能写出很有新意和深意的文章，恐怕原因就在这里。
学生作文不仅要反映生活，而且要能表现他们的个性，这是实施素质教育形成的共识。创新作文是最能表现学生的个性的。学生在写作中的个性，就是他们观察生活的独特性，认识生活的求异性，反映生活的新颖性，而这一切都不是凭感性认识就能完成的，它需要理性认识能力。如写作《逮老鼠》一文，如果按照平常的思维去写老鼠如何可恶，该打,及被捉打时的惨相，这就没有什么新意；相反，如果从老鼠角度来写，可以写小老鼠临死前的痛苦挣扎，大老鼠对它的亲情相助，从而表现天地间母爱的伟大与崇高，也流露出对生命的关注，也暗示了在生命面前人与动物是平等的。
“文章最忌随人后”（苏轼语）“文章最忌百家衣”（陆游语）。作文是思维成果的展示。作文要创新，首先是思维创新。构思作文时，自觉地运用创新思维，这样作文就能独特、新颖而深刻了。
三、让作文生动起来
我们学生的作文不感人，其主要原因就是缺乏生动的细节描写。细节，往往是生活中细小的事情，只要事例较为典型，描写得较为细致，就能表现出人物的性格，就能使文章生动形象。但如果没有了它，文章就显得苍白，显得呆滞。如《我的老师》一文，我们默默地看着老师收拾行李，一个“默默”，写出了学生对老师的依恋和无法挽留老师的复杂心理，使浓浓的师生情跃然纸上。
除了细节描写外，修辞手法的运用也不可忽视。好的文章，往往十分注重修辞手法的运用：或设喻，使事物从未知到已知，从抽象到具体；或白描，显现事物的主要特征，使行文真切自然；或侧面烘托，使文章如绘画中的“烘云托月”，从而产生“回眸一笑百媚生”的艺术魅力。因此，我们要有意识地去经常训练学生运用各种修辞手法，使文章变得生动些、形象些。朱自清的《荷塘月色》，在很大程度上来自于多种修辞手法的运用。
四、在评语中注入爱心
在作文教学中，不仅作文指导要注重启发性，而且作文评语也要精心营构，启发学生的思维获得“顿悟”，产生质的飞跃。教师个性化的评语可以凭借独特的魅力感染学生，给学生以新鲜感，给学生以“陌生化”的刺激，新颖独特的话语最容易触发学生的创造潜能。
人无完人，对学生不能求全责备，而应善于发现学生身上的闪光点，及时鼓励，让他们的闪光点更加绚丽奇目。对学生的评价不要面面俱到，有一方面的优点就不错，就值得大说特说，说清说透，给学生以充分的肯定。针对学生不同的作文可以分别采用抚慰失意式，如“写得真实感人，你真是个善良纯朴的女孩！你的坦诚，表明你已具备了写作文的心理素质。老师坚信你会写出许多优秀的作文来”。或促膝谈心式，如“老师理解你的心境，但你也要理解你的……你很幸运……只要你……相信你一定会找到……”或激励式，如“恒心是通向成功之门的钥匙，若达·芬奇画蛋时失去恒心，怎能有《蒙娜丽莎》那永恒的微笑呢？有了恒心，人才会变得美丽。”
作文评论本无定法。我们不妨以充满爱的评语和学生开展心灵的对话，用饱蘸感情的红笔，抒写对学生的期望、关怀和抚爱，让学生从中获取进步的信心和力量。
