【有效指导,读出精彩】 读出精彩
时间：2019-05-04 03:18:53 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
《新课标》在总目标和学段目标中对朗读均提出了相应的要求，朗读既是语文教学的重要手段又是重要目标。但如何有效地指导朗读，是一个值得我们探究的。综合各位老师的经验，结合自己的探索，我认为可以从以下几方面对学生进行指导。
一、给予方法，让朗读有法可依
朗读是有方法和技巧的，作为教师应该将基本的朗读技巧告知学生。
1.正确、流利是前提
《课标》中提出的朗读目标有“正确、流利、有感情”，其实这三者是有层次性和程序性的，没有“正确”，不可能“流利”，没有“流利”何来“有感情”。因此我们应要求学生朗读一篇课文，首先要多读，读熟，读正确，读流利，声音响亮，吐字清楚，读准字音，做到不添字，不漏字，不顿读。尤其是低年级的学生，语感差，且没有形成句子的概念，朗读时经常会发生两字一顿的现象。我们在平时的教学中就要努力要求学生把字连贯起来，同时教师也要通过自己不遗余力地范读，让学生习惯于在有标点处停顿。
2.恰当变化是保障
朗读是有变化的，不是一条水平线，因此我们要指导学生在语调、语速、停顿等有所变化。比如，文章中有时会出现一些长句子，不可能一口气读下来，我们就可以要求学生在理解的基础上，进行恰当地断句。这种能力的形成，就需要我们提供给学生大量的朗读时间，并且教师也要经常示范、领读。同时我们也要鼓励学生平时多阅读书籍，大量接触语言文字，提高语言的感悟能力。
二、创设情境，让朗读有感而发
语文课上，最动听的声音莫过于学生的琅琅书声。教师就要针对不同类型课文的特点和内容，创设出各种各样引人入胜的朗读情境，激发起学生的朗读情感，让学生主动积极地投入到朗读中来。
1.音乐渲染
配乐朗读无疑是创设情境，烘托情感的一种主要朗读方式。教师可以在教学中，根据课文的不同风格和内容，选用适宜的乐曲来配乐朗读。如在教学《草原》一文时，可播放悠扬欢快的马头琴曲，让学生领略大草原的美丽，体验情感之美。如在教学《秋天的雨》时，我们可以播放优美舒缓的音乐，让学生感受秋雨为我们带来的秋天的美景。在教学《伯牙绝弦》时我们就可以配上《高山流水》让学生仿佛回到了那个时代，更能理解伯牙和钟子期的“知音”之情。
2.图文结合
现在的教材都是图文并茂，利用挂图、插图、剪贴画激发学生情感，往往会取得意想不到的朗读效果。如我教《南辕北辙》时，我不失时机地出示课文插图，让学生观察途中坐车人的表情、动作，猜测当时面对朋友的劝阻，他的神态和语气，进一步了解他的自以为是，自作聪明的可笑表现。此时再读课文，学生早已入情入境。
3.角色扮演
我们的教材中有许多故事性很强的课文，如《陶罐和铁罐》、《西门豹》、《小柳树和小枣树》等，教师不妨放弃繁琐的讲解，让学生揣摩文中角色的心理，让学生分角色进行角色扮演的朗读表演，通过人物情感的理解，人物性格的体验，此时定能正确读出人物的语气。这样，在读中演，演中读的过程中，既加深了对课文的理解，又让学生学会了朗读。
三、恰当评价，让朗读有声有色
教师要正确认真地对待评价，在评价中我们可以为学生指点朗读的方向，给学生树立朗读的信心。
1.让评价有指导性
教师的朗读评价，应有很强的指导性作用，简洁、准确的评价可以有效提高学生的朗读能力。比如，一个学生站起来朗读声音轻轻的，我们就可以告诉他：如果你的声音更响亮些就更出色了。其实在课堂上，教师可以多采用这种指导性的评价，如“咱们把字看清楚了再读”“你看，她把作者着急的语气都读出来了。”“你这儿读得真不错，如果你把这个词读得更重些，就更了不起了。”等等。这样，不仅帮助了站起来朗读的学生，同时其他的学生也清楚了同学读得怎么样，好在哪里，哪里需要改进，再接着练读，效果自然就明显了。
2.让评价有激励性
一定的情绪是提高人的活动效率的动力因素之一。在指导朗读的过程中教师要给予及时、积极的评价。关注学生的个体差异，尽量从正面加以引导，评价用语应多些鼓励，少批评，多指导，少评判，多情趣，少教条。如：“真是一个小播音员，” “听了你的朗读，我仿佛也到了那个美丽的地方。”等，在肯定优点的同时，能更好地激起学生的朗读热情，提高学生的朗读水平。
“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视对学生的朗读指导，重并加强朗读训练，将朗读训练贯穿于语文教学始终，落实到实处，相信学生必将读出精彩。
