小学语文板书设计500例_传统板书在现代物理课堂的优越性
时间：2019-05-03 03:27:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
近年来，笔者发现， 许多教师已经似乎忘了黑板粉笔和多媒体电脑一样是教学的重要媒体，不少教师对传统板书的“自惭形秽”现象愈演愈烈，一提到教学手段就言必称多媒体了，觉得一堂课如果没有用多媒体课件，那就一定算不上是一堂好课。其实不然，即使是在信息技术迅猛发展的今天，传统板书仍有其优越性。
一、传统板书是教学的精华所在，更能激发学生的兴趣
从表面看来，无论是传统板书或者是电子板书，都只是教学的具体形式，但任何形式都是与它赖以存在并为之服务的内容紧密相连的。独具匠心的板书，既能很好地传授知识，激发学生的兴趣，活跃学生的思维，更利于对一些细节问题的分析和理解。好的板书更是教师对教材概括提炼的精华所在，是辅助教师进行课堂教学的一种有效方法。能使问题的表述更为准确、清晰、有条理，从而易为学生理解和接受。如在讲电容器的定义式时，很多教师往往都是直接给出，用上课件后更是轻轻一点鼠标就展示出来了。这样出来的定义式也就是一个要学生死记硬背的公式。笔者没有用电子板书，而是在黑板上写上这个式子但把“U”和横线改成“■”，并补充说：“这个式子看起来就像一个人张大嘴巴，等着吃碗上的蛋。”一句话使得公式不再是简单、枯燥的字母。一下子就引起了学生的兴趣，马上有学生问：为什么是碗，能不能是桶啊？或者是试管？这时在对以上说法表示赞同的同时，适时在黑板上写上“■”、 “■”。“容器”这个性质也就更丰富、更深刻了。可见在课堂信息传递中，板书作为一种形象、无声的书画语言，不仅能加深学生学习的印象，而且更能够创设课堂审美情境与和谐气氛，产生良好的教学效果。
二、传统板书节奏灵活，更能开启学生思路
板书的使用过程应该是逐步揭示知识内容的过程，也就是说，分段呈现板书的内容要比一次性书写效果要好。电子板书是事先编好的程序，需要时一按键盘，有关内容便可迅速跃上屏幕，这样一览无余的结果不能给学生提供足够的思考余地。假如教师一步到位地去书写大堆冗长枯燥的文字、公式，一则违反教学要由浅入深的常规，二则很难保持学生注意力的集中和稳定。要是在分层板书期间插入演示、分析、设问等灵活多变的其它方法，将知识内容逐步深入但又不失完整地展现出来，不但能为学生的思索留有空间，而且便于教师吸引学生的注意力和调控课堂教学的节奏，使教学的双边活动张弛错落，动静交替。如在推导带电粒子在电场中的偏转位移时，笔者先用不同颜色的粉笔在黑板上写上y=■·a·t2，这样子就把影响偏转量的物理量分开，再代入a＝■、t＝■。代入时式子中保留间隔符，使得整个推导的过程思路更清晰、更流畅。可见，传统板书则书写节奏慢，恰恰给学生边看边想的余地，能够引发学生的思考，发挥学生的丰富想像力。
三、传统板书更有利于灵活处理、真实表现板书内容
课堂使用电子板书时对其板书上出现的错误不能即时改正，使用传统板书，教师可以边写边画边讲，指到哪讲到哪，充分体现了教师在课堂的主导作用。电子板书则无法进行这种交流，教师只有站在计算机旁，面对自己的屏幕操作，用鼠标点击，成了课件放映员，板书显示内容与人的动作、表情有时不能同步融合，无法统一，有分离感。理科教师步步推进的板书演算无法在电子板书上一一表现出来。讲课是表演，是艺术的展示，板书属于其重要的部分，而利用口述配以传统的板书形式就会给学生以真实和生动感。电子板书的“方便”则会使课堂内容增多，使得学生在接收到大量信息的时候无暇对其进行加工和整理。而利用传统板书，教师则可以抓住课题内容的主题，从纵横两方面系统地理清所讲问题的主次关系，使自己的讲授条理清楚，言之有序。对学生来说对于教师所讲授的知识多为初次接触，他们一般难于抓住重点、突破难点和区分混淆点。教师在讲到有关问题时，应该运用板书把自己经过融会贯通而得出的一些真知灼见给学生以启示，引导他们把握事物的关键，顺利跨越学习障碍。如在总结左手定则、右手定则的如何适用时，笔者把它概括成“力勾左，电勾右”，同时在黑板上把“力”、“电”的“勾”夸张地表现出来，使得视觉冲击更强烈，教学效果更深刻。
责任编辑 罗 峰
