怎么对待高中生早恋问题 高中生“早恋”问题浅析
时间：2019-04-23 03:40:22 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：关注高中生“早恋”问题，是坚持以学生为本的客观要求，是学校、家长和教师的共同责任。高中生的“早恋”现象是各种因素综合作用的结果，属于正常现象，但由于学校、家长和教师的处理方式不恰当而导致了“早恋”问题。学校、家长和教师可以采取一系列措施引导学生摆脱“早恋”问题的困扰。
关键词：高中生；“早恋”问题；原因分析；对策分析
在四个月的高中教育实习中，我亲历了一些高中生“早恋”的案例。不少高中生饱尝“早恋”的苦果，处于青春期的他们不能恰当处理异性之间的关系而沉沦于情感漩涡之中，严重影响了身心健康。关注高中生“早恋”问题，是坚持以学生为本的客观要求，是学校、家长和教师的共同责任。
一、高中生“早恋”问题的原因分析
高中生的“早恋”现象是各种因素综合作用的结果。
第一，当代高中生自小生活条件优越，普遍早熟，萌生恋爱的情愫是其生理心理正常发育的结果。处于青春期的高中生存在着性生理成熟与性心理不成熟的矛盾，他们既对爱情充满幻想，又无法明晰爱情的社会性内涵。
第二，现在的高中生多为独生子女，内心承受着孤单感，然而家长和教师不能经常关注到他们心灵的成长，家长只是片面地满足子女的物质需要，而教师只是片面地注重学生外在的分数。人是社会性的存在，难以排解的孤单是一种沉重的心理负担，这使得高中生倾向于找到伴侣排解内心的压抑。
第三，高中生学习压力普遍过大，课余活动很少，高中生活枯燥。尤其学习上有困难的学生无法适应高压的学习生活，倾向于通过“恋爱”打发无聊的时间，缓解内心的压力。
第四，现代社会各种媒体中存在着大量有关“爱情”的信息，这些信息渗透到高中生生活的方方面面，潜移默化地诱导高中生“早恋”。实质上，学生与其说是在“恋爱”，倒不如说是想找一个可以陪自己一起学习、吃饭、散步，可以耐心倾听自己内心世界的稳定伙伴。事实上，由于高中生社会化水平不高，对爱情蕴含的责任意识等认识不够，不能较好地区分“喜欢”与“爱”，往往会把“好感”错认为是“爱情”，误以为自己在谈恋爱。
所谓“早恋”现象实属正常，但家长、教师、学生自身的态度、处理方式往往不当，这才是造成问题的原因所在。具体表现为：
第一，在态度方面，对于“早恋”，家长和教师往往谈“早恋”色变，故意回避矛盾。对处于青春期的高中生来说，异性交往是个敏感话题。成人的警惕心理使青少年难以正确面对异性交往问题。高中生一旦有了感情方面的困惑，也不敢求助，得不到有效的引导，顶着巨大的心理压力，盲目采取不恰当的处理方式，最终酿成严重后果，令各方追悔莫及。
第二，在具体措施上，首先，现行教育体制下的学校教育仍以应试教育为主，关注学生的学习成绩胜过一切，教育趋向市场化、功利化而非着眼于学生的身心全面健康发展。其次，情感教育严重缺失。对于爱情之类的敏感话题，学校教师普遍采取避而不谈的态度，但是高中生亟须了解性心理与性生理的知识以指导自己的行为，情感教育的缺失与学生情感的困惑之间形成了错位，使得高中生对感情问题存在认识误区，从而沉浸在感情漩涡中难以自拔。最后，学校针对学生情感问题的心理咨询辅导措施不到位。现在不少高中学校的学生心理健康教育或者缺失，或者不重视。相关教材的编写过于理论化，实际操作性不强；相关教师专业素质不高，有的学校直接由语文老师等代课，缺乏心理学专业师资队伍。另外，即使有相关心理咨询老师，由于对看心理医生普遍存在误解，很多学生认为看心理医生多少带有羞辱感，学校心理咨询室往往成为摆设，无人问津。
二、高中生“早恋”问题的对策分析
面对高中生“早恋”问题，我们需要从以下几方面入手。
首先，需要正视学生感情问题，回避问题只会欲盖弥彰，要疏通而非堵塞。一味制止的专制态度只会加强学生的叛逆心理，可能导致学生做出过分出格的事情。家长和教师需要给予学生足够的尊重、信任、理解与关爱，要拉近与他们的心理距离。对学生多些关爱，少些偏见。要让学生真正明白，学校、教师与他们在根本利益上是一致的，采取一切措施的出发点都是真正为他们好的，从根本上消除学生与学校、教师的敌对心理。
其次，要进行正确的情感教育和引导。学校要提高对心理健康教育的重视程度，优化教材，提高趣味性和操作性，引进心理咨询专业人才，让学生尽可能多地学习相关知识，打造积极健康阳光心理。营造民主开放轻松的氛围，尊重学生个人隐私，开展一些主题教育活动，比如组织学生开展如“爱情的真谛”等相关的辩论赛，相信学生一定会很感兴趣，让他们在积极参与讨论中，树立正确的情感观，实现身心健康全面发展。
再次，学校要为存在感情困惑的学生答疑解惑创造条件，创立阳关心理咨询室，配备专业心理咨询人才，同时宣传普及心理咨询的重要性，帮助学生正确看待心理咨询。
最后，班主任要多与家长沟通，及时了解情况。组织学生开展丰富多彩、积极向上的课外活动，促进学生间的交流，帮助他们在活动中排解孤独，转移注意力，增强集体凝聚力。教师最好身体力行，以自身健康幸福的情感生活来加以引导，让学生看到真正幸福的模样，从而树立积极向上的生活态度。不少高中生的家庭并不幸福，父母不和谐，这使他们缺乏爱的教育，不信任异性，对生活充满失望，走向了另一个极端，这需要教师引导他们树立自信心，促使他们将对幸福的向往转化为努力学习的动力。
帮助学生树立健康的爱情观是高中生情感、态度、价值观教育的重要内容，是践行新课程理念的客观要求。学校、家长和教师要在高中生追求个人幸福、实现人生价值的道路上保驾护航。
