[论音乐教育的多学科综合]临床多学科综合治疗团队简称
时间：2019-04-23 03:16:28 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：当代教育发展的趋势正面向多学科综合的方向发展，是向人的本性的回归。因此，把“提倡学科综合”作为音乐教育新理念既是音乐教育自身发展的要求，也是时代发展的要求。 关键词：音乐教育；新课标；学科综合
“新课标”中明确提出了“提倡学科综合”的新理念，并阐述了“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合，音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等艺术的综合和音乐与艺术之外的其他学科的综合等三大领域”。以审美教育为主旨的音乐教育之所以提倡“学科综合”的理念，根本的重要意义在于“综合”有利于引导学生以音乐为媒体去对自然、社会、人生进行感悟和思考，从而提高他们的音乐修养和综合文化素养，让音乐在社会发展中的作用尽可能的最大化。
一、音乐教育提倡学科综合的必要性
著名音乐教育家赵宋光认为：人才素质的培养，艺术能力的培养，要靠四大器官综合运用而形成的综合心理结构。视觉器官与听觉器官是接受信息的感官，体态活动器官与语言器官是输出信息的器官，从进化阶梯来讲，这四大器官是人类身体进化程度最高的器官。四者在每个人身上都具有建造人类本质，获得高度发展的潜在可能性。完善人格的建造要靠这四大器官，但这种可能性的实现要靠综合运用。唯有通过教育，使四者互补整合，才能使人类的认知、情感、意志水平在中枢神经系统部位获得高度发展。
我国艺术文化的传统具有很强的综合性。书画是一体，诗词与音乐不分家，我们的说唱、戏曲，都是综合的形式，我国的艺术门类长期以来是混生的、综合的，这是我国早期的“乐教”就是“歌、诗、乐、舞”的综合行为。《礼记. 乐记》中说：“故歌之为言也，长言之也。说之，故言之，言之不足，故长言之，长言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故不知手之舞之、足之蹈之也。”这说明了古代艺术活动中的语言、歌唱和舞蹈的自然结合。
另外，我国中小学音乐课本的知识体系本身就是一门多学科综合的教本。当代教育发展的趋势正面向多学科综合的方向发展，是向人的本性的回归。因此，把“提倡学科综合”作为音乐教育新理念既是音乐教育自身发展的要求，也是时代发展的要求。
二、音乐教育实施学科综合的内容
音乐课的综合决不是音乐、美术、戏剧、舞蹈四个学科的机械拼凑，而是以音乐为主体的、多学科的有机结合。具体地说，它主要包括以下三层含义：
1、 音乐学科中各个学习领域之间的综合。新课标把音乐学习划分为四个领域，即：感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化。这四个领域之间存在着一种相互沟通、彼此强化的关系，这种综合不但不会使音乐学科内涵减少，反而会强化音乐内涵。在音乐的各种表现要素之间，各种演唱、演奏技巧之间，音乐风格与流派之间都存在着联系，内部间都可以进行综合。教师可以把包括感受与鉴赏、表现创造音乐文化等在内的音乐教学的各方面内容充分结合起来进行教学。
2、音乐与其他学科间的综合。音乐与其他艺术的结合，使得音乐艺术的形态更加多彩炫目。音乐艺术之所以要常常与其他门类艺术结合，是因为音乐艺术的形态在内容上相通的，音乐的内容具有情感的概括性，其他门类艺术的形象表现大都具有一定的个别性，需要相互补充，才能达到审美的满足。比如音乐与美术、舞蹈、戏剧、文学、曲艺、影视、建筑、雕塑等的综合。在与这些艺术门类综合时，音乐始终是占主导地位的，音乐内容要向其他艺术门类拓展、延伸，以其开阔视野，而美术、舞蹈、戏剧等艺术内容则要加强对音乐内容的感受、体验与认识。比如在欣赏《林肯肖像》时，为了让学生能尽快地感受外来音乐文化，在用多媒体播放美国电影《音乐之声》主题曲同时，同学们一起用英语跟唱，营造了一种异域的音乐文化氛围。在欣赏第二部分时，则带着学生一起做爵士乐律动。在欣赏第三部分时，播放有关林肯的录像，聆听林肯充满激情的朗诵，并且自己用真挚的感情去朗诵，让自己在“说”上体现的动情，在“唱”上体现的情深，在“奏”上体现的形象，在“演”上体现的逼真，给学生一个听得着，看得见，体会和感受得到的情感境界，激发学生兴趣盎然地感知、体验、表现和创造音乐。
3、音乐与艺术之外的其他学科之间的综合。作为文化的载体，音乐承载着人类历史历代相袭的精神瑰宝和文化信息，音乐家们总是在某些社会条件下创作的，因此要解读音乐作品中的精神，仅仅孤立地从音乐形式上分析音乐要素，是很难得到的。音乐与哲学、美学、历史、地理、数学、物理等学科之间的综合也是必然的。音乐与这些学科综合时，音乐内容要向其他学科拓展、延伸，以提高某种理性认识；同时，其他学科的相关文化也可加深对音乐内容的感受、体验、认识与理解，它们之间是一种互补、强化的关系。作为人类反映自然和社会现实生活，表现思想感情的一种方式，音乐与人文学科、自然学科之间并不存在一道天然的鸿沟，艺术与科学之间是完全可以沟通、交流、融合的。
综合，是基础教育的一个基本理念，它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学习领域的伸展。音乐教育的多学科综合给基层音乐教育工作者提出了新的要求。综合型音乐教师要具备深厚丰厚的文化知识，才能更好把音乐课讲的形象、透彻、生动，从而激发学生对音乐作品进行全面深入的学习。
参考文献：
[1]章连启.正确理解学科综合[J].中国音乐教育报，2003（07）.
[2]张岩泉.浅谈中学音乐欣赏课与其他学科的综合教学[J].知识经济，2008（02）.
（作者简介：曹德军（1973.11-）,湖南慈利人，大学本科，湖南慈利二中。）
