从几个侧面谈赏识教育:谈赏识教育

时间：2019-04-07 03:22:20　来源：雅意学习网本文已影响人

　　[关键词]：美术教学赏识教育学生　　美术教学中对学生进行赏识教育，就是相信学生在美术方面的能力，我们要对他们说：“你能行”、“你能画好”、“画得不错”。赏识教育对于成长中的学生来说是至关重要的，因为“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”——美国心理学家詹姆斯的名言。人就是在互相赏识中长大的，何况是中学阶段的学生呢！因此，作为教师有赏识目光绝对重要。运用赏识的目光可以发现学生的优点和长处，激发学生学习的内在动力。赏识教育目的是变“要我学”为“我要学”，使之呈现出一个良好的求知状态，并产生惊人的学习效率。
　　在现实生活中，因得到赏识而成功的例子举不胜举：由于赏识，拿破仑的继母把被人们认为应该下地狱的拿破仑，造就成为美国成功学创始人；由于赏识，皮尔从无所事事的、打架斗殴的贫民学生中，造就了美国历史上第一位黑人州长罗杰；由于赏识，南希把只上了三个月小学，被老师认为智力发育不健全的爱迪生，造就成了一名举世公认的大发明家；由于赏识……。下面从几个侧面谈谈对学生的赏识教育。
　　一、学生回答问题正确与否都给予赏识
　　学生回答问题后能得到表扬的前提是正确回答。这就要求教师所提的问题要难易适当。根据学生的实际水平提出适当的问题，让不同个性的学生回答不同类型的问题。如记忆性问题是考查学生对学过的知识内容的掌握，只要课上认真听讲，每个学生都可以正确回答或在课本上找到正确答案。教师提出此类问题后，要考虑把回答问题的机会给那些平时不爱举手的同学，如果他（她）能够正确回答，教师应立即给予表扬。那么，这些学生在受到教师表扬后会信心百倍，增强学习美术知识的热情，并且有可能成为课堂上勇于回答问题的学生。对于创造性的问题，教师要准确把握学生回答此类问题的能力，尽量提问那些有个性、思维敏捷，有创造性的学生，应用他们独特的思维方式，给问题一个创造性的答案。教师在学生回答问题后加以肯定或正确引导，使这些学生对自己创造性的回答感到自豪，增强自信心。即使学生没有正确回答教师的提问，教师也可以对他们大胆发言的行为表示肯定，赞扬他们善于思考，有自己独特的见解。教师的赞扬声，就是对学生的行为赏识，使学生感到愉悦。学生们树立了信心，获得了成就感。
　　二、学生课堂作业完成与否都给予赏识
　　在辅导学生完成课堂作业的过程中对学生进行赏识教育，要不失时机地表扬学生：“有很多同学画得非常认真。”“很多同学的作业效果非常好！”给全班同学一个暗示。画得认真的学生都会认为教师对他们认真的态度进行了肯定，要在全班同学面前表扬他们；画得还不太满意的学生听到“很多同学画得非常好”时，他就会抓紧时间，努力完成自己的画作。这样，缺乏耐心，作业效果不好的学生就会非常有限，教师可以重点辅导他们，使他们赶上大部队。一个班，无可非议，优等生、后进生二者并居。要想提高整个班的水平，不是光靠优等生就行了。我认为，在教好优等生，赏识优等生的同时，应给予后进生更多的赏识，以激发后进生的学习兴趣，才能使整个班级更加和谐。
　　法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其恶迹高明得多”。，正所谓“优点不说不得了，缺点少说逐渐少”及时肯定和表扬学生，满足其自尊和正常的心理需要
　　我们班有这样一个男生：上课时他好动，注意力不集中，影响周围的同学。当我走到他身边友好的问他：“你为什么不喜欢上美术课呢？为什么还要影响其他的同学上课呢？”他仰起脸，只是看着我，就那么看着我，一句话没有，他的眼神里总带着仇视的目光，面对这样的学生,怎么办？只好反其道而行之，于是趁着练习的空隙，我问他：“能告诉老师，你喜欢上什么课吗？”“什么也不喜欢”听到这我心里又一种说不出的难过，才高中一年级就对自己全无信心。当时，我只有一个信念，不能让他失去学习的信心，最起码得让他喜欢我的美术课。于是我与他套近呼，并微笑的告诉他：“其实你的画还很有想法，你的画和其他同学的画不一样，其实你在技能方面很有潜力,下课的时候，我还在全班同学面前的表扬了他，我发现一丝自信浮上了他的小脸，眼神里仇视的目光也消失了。在以后的美术课上，我看到了他的进步。他上课也积极举手回答问题，画画也很认真，并还会主动和我交流。从此以后又参加我组织的美术兴趣小组．三年后考上温州大学美术学院。
　　从他身上我感觉到了赏识教育的重要性。一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识。由此我坚信赏识每一位学生，哪怕是微乎其微的成绩，赞赏他的付出是改变一个学生最有效的方法。
　　三、展示学生作业优秀与否都给予赏识
　　在展示学生作业时对学生实施赏识教育，我们要根据学生的实际水平合理制定评价标准，让他们也能客观地评价自己的作业，发现自己作业的优点，树立信心。在展示学生作业时，教师还要善于发现学生作业的优点。在全班面前表扬。或构图完美，或比例适当，或结构准确，线条流畅……对于学生作业中任何一处优点，哪怕是小小的优点，我们都可以拿出来表扬。因为这些优点是确实存在的，因而我们的表扬也是真诚的，没有任何虚假成分在里面。这样，认为自己作业完成得不好，缺乏信心的学生会在教师真诚的赞扬声中获得自信，对于已有一定信心的学生，在教师的赞美声中会肯定自己已有的成绩，增强信心。于是，赏识教育过程中会形成“表扬----进步----表扬”的良性循环。因此，展示并表扬优秀的学生作业在美术教学中是非常重要的一个环节，是教师对学生实施赏识教育的有利时机。
　　将赏识教育方法应用于中学美术教育，美术教师不仅关注了学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视学生学习能力、学习态度、情感与价值观的评价。用心去发现学生的点滴进步，赞扬他们，使他们感受到成功。

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