让“隐形的翅膀”在语文课堂中轻舞飞扬:隐形的翅膀电视剧
时间：2019-04-06 03:23:41 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要 音乐与文学自古以来就有着密切的联系。音乐作为一种独特的教学手段，被越来越多地运用到语文教学中，它改变了传统而简单的文本 分析模式，它不仅丰富了学生的语文素养, 而且也提高了教师的语文教学的有效性。本文试从巧用音乐导入新课、巧用音乐促进阅读、
巧用音乐配合诵读、巧用音乐引导写作、巧用音乐精彩结尾这四个方面来阐述音乐在语文教学中的作用。
关键词 音乐 语文教学 有效性 作用引文：德国著名的音乐家贝多芬曾经说过：“音乐当使人类的精神爆发出火花。”我国音乐家冼星海说过；“音乐，是人生的最大快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”可见，音乐有其独特的魅力，没有音乐的世界是枯躁乏味的。生活中离不开音乐，学校教育中也离不开音乐，新课标要求构建丰富多彩的语文课堂，而音乐则成了语文教学的得力助手。音乐的巧妙选取与合理运用已成为教师对课堂调控和驾驭的一种有效手段，而且对启迪学生智慧，陶冶学生情操，培养学生审美情趣都具有良好的功效。作为一名语文教师，我很喜欢音乐。在五年的教学生涯中，我越来越感觉到，恰当地把音乐引入语文课堂，让音乐与语文教学有效联姻，能很好地提高教学效果。
一、巧用音乐导入新课，营造良好的课堂氛围
俗话说的好：“好的开始等于成功的一半。”著名特级教师于漪同志曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思想的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”巧用音乐导入新课，精心设置情境，营造良好的课堂氛围，不仅能吸引学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。如果放一些与课文相关的音乐，则可以唤起学生对头脑中储存的一些相关的人物形象、影视故事、文化背景、特殊情感的回忆，让学生自然而迅速地进入状态。例如在学习文言文《鸿门宴》时，可播放歌曲《霸王别姬》导入，随着音乐声的深入，学生会被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，而后教师再提问导入：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到这样悲惨的下场呢？让我们来一起走进《鸿门宴》，看司马迁是如何告诉我们答案的。这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入情境。再如学习柳永的《雨霖铃》时，可让学生听视频音乐《送别》，画面中描绘了长亭、古道、夕阳、笛声等晚景，衬托出寂静萧瑟的氛围。淡淡的笛音吹出了离愁，幽美的歌词写出了别绪，听罢，学生能很快进入主人公感伤的情感世界中。
二、巧用音乐促进阅读，丰富学生的语文知识
课堂要求灵活忌讳沉闷，这就要求教师精心设计教案和有效操作课堂。学生阅读兴趣提高了，才会积极地参与和配合老师的教学活动。阅读可使人拓宽视野，发展智力，陶冶情操。在阅读过程中引入音乐，能使学生的认知、情感等心理因素都处于积极的运动状态，联系脑中原有的记忆，储存新的信息，从而积累丰富的知识。例如在让学生进行《沁园春?长沙》和《沁园春?雪》比较阅读，可在上完《沁园春?长沙》后，播放歌曲《沁园春?雪》来创设情境，激发学生的阅读兴趣，那么学生则会很自然地把注意力转到课文后面资料上去，这样再让学生进行比较阅读就顺理成章了，这样学生的记忆库的容量也会逐渐增加。再如在学习《论语》之《诲人不倦》篇中第一节“子曰：‘性相近也，习相远也。’”可播放《三字经》歌，《三字经》中的“性相近，习相远”便出自《论语》，稚嫩的童音加上熟悉的旋律不仅愉悦了身心，而且积累了丰富了课外知识
三、巧用音乐引导写作，增强学生的想象能力
《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，发展思维能力、激发想象力和创造潜能。”而音乐作为一种特殊的教学手段，它所提供的广阔的情感空间为人们的审美想象提供了可以自由翱翔的天地。在教学的过程中，写作一直都是一个难题，很多学生在写作时是绞尽脑汁、煞费苦心、苦不堪言。如果在写作中播放相关主题的音乐，把写作主题和音乐意境不露痕迹地融为一体，不仅可以给学生创设情境，还可以让学生产生情感共鸣。由此可见，好的乐曲往往是写作的催产剂，它能让学生展开想象的翅膀，激起热情，产生灵感，顺利完成写作。
例如在以“努力拼搏”为主题的写作教学中，可在教师讲述完写作要求之后播放一首零点乐队的《相信自己》，在激昂雄壮的旋律感染下，整个课堂都笼罩在振奋人心的高亢氛围之中，此时每一个学生的心灵之弦都会被拨动，从而写出充满积极向上的文章。再如写有关生命或与春天相关的话题的作文，可在写作前播放《森林狂想曲》，乐曲中清脆的鸟叫，林里的蛙鸣、陶笛以及小提琴奏出欢快的音符，很快将学生带进入了生机勃勃的春天。因此让学生在音乐中进行写作，既能调动学生的写作积极性，又能培养学生丰富的想象力。
四、巧用音乐精彩结尾，产生余音绕梁的效果
在阅读、探讨、分析课文之后，教师往往会引导学生去感悟生活，会鼓励学生倾诉自己的心声，发表自己的看法或见解。学生表述完后，教师进行总结并深化文章的主旨，此后再播放一段与主题相吻合的音乐作结，既可以加深对主题的理解，同时也可以产生余音绕梁的效果。如播放《同桌的你》（友情）、《懂你》（母爱）、《精忠报国》（爱国）、《最初的梦想》（梦想）……让学生在听的过程中深入领会课文主旨，并在优美动人的音乐中愉快地走出课堂。在动人的歌声中，学生既受到了音乐艺术的感染力，又顺利地记住所学的内容，何乐而不为呢？
再如在学习完周国平的《直面苦难》后，可给学生听汪峰的《怒放的生命》，听着高亢激昂的旋律，体会那耐人寻味的歌词，学生会消解内心的痛苦与彷徨，而顽强的斗志在涌起，燃烧的激情在膨胀……而这些正是我们要留给学生的“余音” ，这也是我们语文教学的真正目的。
五、结束语
音乐的力量是无穷的，音乐家们为我们留下了丰富而又宝贵的精神财富。我们只要善于运用，相信音乐能以其独特的魅力，让我们的语文课堂焕发青春活力，产生意想不到的效果。其实，很多语文教师都意识到音乐在语文教学中的独特作用，并且也在教学中加以运用。教无定法，但有一点要注意，语文课毕竟不是音乐课，音乐在语文教学中只是一种辅助教学的手段，并不是所有的课文都适用于引入音乐辅助。我们决不能本末倒置，厚此薄彼。
参考文献：
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[2]周晋.音乐之予语文课堂的美丽[J].社科纵横,2008(6).
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