【美术教学:学生身心发展之良方】美术教学环境对学生的影响
时间：2019-02-07 03:14:50 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：蔡元培先生说过“陶养吾人之感情，使之有高尚纯洁之习惯，而使人我之见，利已损人之见，以渐消沮者也。”笔者结合平时的教育教学实际，谈谈美术教学对青少年健康成长的作用。
关键词：美术；教育；作用；健康成长
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0171-01
初中美术是九年义务教育的一门必修课，其对青少年情操的陶冶，智慧的启迪以及学生身心的全面发展都有非常大的作用。而且美术的社会作用除了体现在一般艺术所共有的教育作用、认知作用和审美作用外，它还具有其他艺术所无法比拟的实用价值，这在工艺美术和建筑中体现得尤其明显。现代发达国家迅速兴起并获得很大发展的服装设计、室内设计、工业设计、商业美术、环境艺术等新的美术领域有力地说明了这一点。这儿，笔者想结合平时的教育教学实际，谈谈美术教学对青少年健康成长的作用。
一、美术课在德育中的作用
众所周知，教师不仅传授知识，更重要的任务是育人，所以德育是当前学校对学生进行素质教育的重点之一。而美术教育在提高和完善人的素质方面具有独特的作用。
在美术教学中，美术欣赏课对学生思想、意志、情感有很大的影响，而思想、意志、情感是德育教育的重要组成部分。例如：欣赏八年级上册（苏教版）中的《马拉之死》。《马拉之死》是大卫的一幅名画，它因马拉的特殊身份和简洁有力的形式而为人们所熟知。通过欣赏这幅画，学生知道画家是用写实的手法再现了当时的情形：马拉倒在浴缸里，鲜血正在从伤口中流出；带血的匕首滑落在地，而凶手已经逃离现场。画家将画中的主角设计在一个情节和场景之中，丰富了肖像画的表现内容，增强了它的感染力。画家有意将画面的上半部处理的单纯、深暗以突出下半部的客观写实表现，同时，加强死者身体的下垂感和这一令人震惊愤慨的事件给人们带来的莫大的悲痛之感。
通过对这样一幅真实的、令人震憾的世界艺术宝库中的无价之宝的欣赏，怎么可能不对学生思想、意志、情感产生巨大的影响呢？
不仅仅是美术欣赏课，绘画课也同样可以渗透德育教育。比如写生课中，带领学生走出教室，走向大自然，学生通过对大自然的描绘，在学生的内心深处会潜生出热爱家乡，热爱祖国，热爱生活的情感。
二、美术在智育中的作用
根据科学研究，人许多复杂的精神活动是由大脑两半球协同完成的，人脑的左半球分管抽象思维，右半脑分管形象思维。学生的文化课一般都用左脑思维，而美术课则有利于发展学生的形象思维能力。美术课的任务正是培养学生的观察、记忆、想象、创造等形象思维能力。在绘画课上，老师总是强调学生仔细的观察，由表及里、由远及近的观察，由整体到局部再到整体的观察。有了正确的观察，才有正确的感知，也才能形成积极的形象思维，使抽象的东西具体化，概念的东西形象化，进而促进逻辑思维的发展。这样有利于多方面学生的思维能力的培养，充分发挥人脑的潜力。
三、美术的心育作用
所谓“心育”，即心理教育的简称，它旨在培养发展学生健康的心理，从而促进其个性完善的教育。英国心理学家斯宾塞曾经说过：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣便失去了一半，这就会给各种疾病的入侵洞开了门户”。美术作品自古以来就发现对人的心理有着巨大的震慑作用，比如：“门神门神扛大刀，大鬼小鬼进不来”，旧社会河北杨各庄的贫苦农民，看着贴在门上的门神(一种年画)，对幸福的渴望心理，得到暂时的平衡。皇宫里各种龙的雕刻，皇帝的龙袍等等无不说明了这点。心理学家研究发现各种图案、标志，甚至单一的美术造型因素，例如某种线条、某种形状、某种颜色、某种构图，均可被视为传达特定联想信息的符号，给人以截然不同的心理感受和心理影响。例如：水平线的开阔感、三角形的安定感、波形的动感、折线的烦躁不安感、旋形的眩晕感等等。作为美术教师应精通美术构成因素的心理作用，为教育教学中实施心育服务。
（一）美术作业过程的心育作用。美术作业过程是自由自主的，不带有任何强制性，学生宜于在老师的引导下，敞开心扉，认识和发展自我，宣泄释放自己的感情，通过严格的作业程序要求控制自我，在独立完成美术作业中认识自我，久而久之，养成学生自知、自尊、自信、自强等良好的自我心理。通过美术作业过程，学生自我意识觉醒，自我心理形成，他们自然会摆脱长期以来对家长和教师的依赖，使其依赖心理逐步得到矫正。也有相当数量的学生，缺乏认真完成美术作业的习惯，除了自身缺乏明确的学习目的外，严重存在浮躁焦虑心理也是一个重要的原因，而美术作业强烈的秩序性是治疗这类不良心理的良药。
另外，美术作业过程是学生艰苦细心的劳动过程，学生会遇到许多困难。例如，对理论理解的困难、美术材料准备的困难、粗枝大叶造成作业不佳的困难、缺乏良好习惯丢三拉四的困难、作业效果欠佳受到别人议论的困难等，要求学生完成一次作业，克服所遇到的各种困难，以增强抗挫折意识，矫正脆弱心理。
（二）美术作业最后成功的心育作用。帮助学生使学生的美术作业获得最后的成功，这一点对心育作用的发挥是至关重要的。尽管学生存在着某些心理障碍和诸多心理问题，但教师在辅导学生美术作业过程中，要注意挖掘学生身上的“闪光点”，发现和表扬他们作业中包括作业过程中的优点，强化他们克服困难完善自我的动力――自己的长处或强项。比如，有的学生构思大胆，想象奇特；有的学生制作精细，一丝不苟；有的学生虽造型一般，但色彩漂亮；有的学生卷面整洁，态度认真；有的学生思想活跃，有独特创见……教师作业成绩评定中都应予以表扬。
（三）美术活动的心育作用。美术展览、美术竞赛、美术讲座、美术墙报、美术兴趣小组活动等，为学生心理健康发展，开拓了广阔的天地。在这些活动中，增多了学生之间协作的机会，有助于学生增强群体意识。在丰富多彩的美术活动中，师生之间、生生之间，平等、信任、同情、责任感等社会性情操内容得到极大扩充，同龄人间容易产生感情上的共鸣，集体活动与学生个人感情相结合，无疑对发展学生的自主心理、进取心理、相容心理、克服和矫治固执心理、孤独心理、封闭心理是大有裨益的。“陶养吾人之感情，使之有高尚纯洁之习惯，而使人我之见，利已损人之见，以渐消沮者也。”这是蔡元培先生的话，对我们今天认识美术教育，无疑是一个最好的阐述。
