听说读写能力_用童话引路，培养学生听说读写的能力
时间：2019-02-04 03:22:32 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
儿童的天性是富于幻想，喜好新奇。童话符合儿童的天性，符合儿童的思维特点。童话借助想象，把许多平凡的，可见的人、物、现象，错综地编织成一幅幅不平常的图画，从而在儿童面前展开了一个五彩斑斓的幻想世界，激发他们的主观能动性，使其能主动地去探索这神奇的世界。几年来，我在教学时，把童话穿插在听说读写中，以童话引路，培养学生听说读写的能力，借助童话，让作文的起步提前。
一、以听童话为先导，激发儿童的学习兴趣
听是读、说、写的基础，与读、说、写的关系是互相促进、相辅相成却又不能互相替代的。每周，我都安排学生听几篇童话。为了提高听的水平，在训练中要抓住听的速度、听的记忆、听的理解这三个要素。听的时候，一个音节连着一个音节，没有停顿，这就需要听得快；但光听还不够，如果听过就忘，像浮云飘过一样，也是不行的，必须同时注意记忆，要边听边记。于是在听的过程中，我适当地提出一些问题使学生能抓住听的主要内容，加深理解。
二、以童话为基础，逐步扩大阅读范围
到了一年级下学期，我就开始逐步训练学生阅读童话故事。在读的方式上，我选择了朗读，这是一种眼、口、耳、脑并用的读书方法，不仅有利于理解文章蕴含的意义，而且有利于培养感受能力。在教学生掌握朗读方法时，我采用了依次递进的三个阶段：第一个阶段是正确清楚的朗读，要求学生读准字音，口齿清楚；第二阶段是准确流畅的朗读，要求学生速度要适宜，无断断续续的现象；第三阶段是传情达意的朗读，要求学生感情投入。在经过一段时间的训练后，我扩大了学生的阅读量。为了促进学生认真阅读，提高阅读的质量，我还采取多种方式组织和引导学生开展课外活动，有效地提高了学生的阅读能力。
三、以观察、想象为基础，运用多种形式开展说话训练
观察、想象两者相辅相成，并可为说童话奠定扎实的基础。想象是童话的突出特点，从古到今的童话都展开了丰富的想象，没有想象，就没有童话。让儿童张开想象的翅膀，这是编写童话的核心和关键。但是，小学生的想象具有直观性和具体的特点，表现在他们所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。如他们拿棍棒当战马骑，用板凳当汽车开，看见弯弯的月亮像小船，他们想象自己用双手挂在如钩的月亮上荡来荡去……如果没有具体的东西作依据，他们的想象便不会丰富。因此，我便因势利导，充分利用多种直观教具和形象化的材料，引导学生进行细致的观察：（１）观察插图。插图多，是低年级评议教材的特点之一。根据不同内容，引导学生把侧重点放在写物的“大小”、“多少”、“高矮”、“方位”、“颜色”、“形体”、“名称”、“动态”、“数量”等方面，使学生的观察理解由部分到整体，渐趋完整，渐入佳境。（２）实地观察，训练语言。课文中学过的词语，有意识、有选择地让学生在生活中观察运用，能激发学生学习语言的兴趣，并为他们提供训练的机会，从而学生的头脑中就获得了较多的感性材料。
四、从模仿着手，逐步提高
从模仿着手，逐步增加创造成分，培养独立性，指导学生编写童话。我是按照“从模仿着手，逐步增加创造成分，培养独立性”的程序进行训练的。这是一个由简到繁、由浅入深的过程，合乎儿童的认识规律。
