教与学是师生相互陪伴 师生情感交流在英语教与学中的作用
时间：2019-02-04 03:17:53 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
心理学家认为，情感对人的活动具有驱动作用，生物的内驱力必须通过情感的放大才能具有动机作用。而且情感本身可以在没有生物内驱力的情况下才对人的活动起驱动作用。在教学过程中，教学内容的内在力量、生动活泼的教学方法和教师介入的情感感染力，往往是吸引学生有效注意，启迪学生主动探索的最佳手段。在我国，英语长期以来只被作为一门学科，一门没有感性的学科存在于教学中，它作为语言所具有的传递信息、表达感情的功能，以及语言本身所特有的美都在题海战术中渐渐被弱化了。教师未能充分利用所教语言这一工具与学生进行有效的双向交流，而是把语法、语言点“揉碎了”作为知识传授给学生。学生也单纯地把它们作为知识被动地接受，师生之间在课堂上缺少情感交流，知识传授成为一种简单机械的“你灌我输”的单向活动，而不是师生间活跃、充满感情的互动式活动。如果师生平时也缺少感情交流和沟通，那么由于没有良好的感情基础，有时学生会对老师的严格要求感到很难接受，甚至产生对立情绪。情感化英语教学也就是在英语教学过程中，设法为学生创造肯定性质的情感体验，从而促进师生之间的情感交流，达到最佳教学效果的教学方法，在老师各种方法的指导下，学生的“学”也就变得轻松自如了。下面我谈谈自己在教学中的体会。
一、树立“以人为本”的教学目标观。
1.树立以学生为本的教学目标观。
“以人为本”的核心是以学生为中心，以学生的发展为本，强调学生的全面发展和个性差异相统一。教学中教师不要把学生仅仅看成是被动接受知识的窗口，相反，他们应该是参与教学活动的主角，只有师生之间的相互尊重，才能最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性。
2.树立以学生的学法为中心的教学观。
在教学过程中，要以教师为中心向以学生为中心转变，由“教法”向“学法”转变，也就是说教师要重视学生在学习过程中的心理活动，关注其学习过程的情感因素和情感体验，而不只是学习的效果。
3.充分考虑学生目前的基础，面向全体学生。
要求教师实事求是，因材施教，在备好文本的同时，更要备好学生，要充分理解自己所教学生的知识结构和水平。能做到一节课结束后，不仅看自己上的课教得如何，而且看上课所讲的内容和学生的接受能力是否一致，学生是否能够比较轻松地吸收和掌握。
二、营造民主、平等、宽容、合作、和谐的教学氛围。
1.加强师生情感交流。
一直以来我们都认为老师是传道授业解惑的，误认为课堂教学仅是信息知识传输反馈的过程，其实课堂更应该是师生的交往、互动的过程。教师必须把情感融入教学，充分激起学生的情感，才有利于课堂教学的形成与教学质量的提高。
2.理解和尊重学生。
正确引导学生的学习动机。学习知识是为了以后的使用，功利性色彩比较浓，这样学习起来才比较有动力。有的学生认为自己学的英语以后可能一辈子都用不上，因此产生厌学情绪。其实我们在学习英语的过程中，也联系到许多其他学科在实际生活中的应用，教师应尽量找一些相关的简单的英语文章让学生来阅读。还要让他们知道生活中许多事物是有联系的，只是我们没有留心观察而已，以此增强他们学英语的兴趣和信心。
3.重视课堂教学例句的选用及教学评价，以鼓励为主，保护和增强学生的自信心。
英语老师在课堂上讲语言知识举例子，就最好不要生搬字典，要结合时事政治、学生感兴趣的内容和话题，如影视明星、歌星、球赛等，同样的短语和句型，换了不同的语境，其效果就大不一样。比如讲到be proud of这个短语时，我们可以举例：今天我们以学校为荣，明天学校以我们为荣。学生就会对这句话感兴趣，这个短语也就记住了。在这个过程中培养激发他们学习英语的兴趣。对表现不好的学生，切不可以斥责或冷嘲热讽，可用激励性的话语让他们感到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张心理。
三、适当开展课余英语活动，进一步融洽师生关系。
课余英语活动的适当开展能增进师生交流，促进师生的相互了解和师生关系的融洽。
课余英语活动是对课堂四十五分钟的进一步跟进。如果能在课余时间指导学生开展有趣的活动，那么对进一步促进师生之间的情感交流将会很有帮助。另外，换位思考，站在学生的立场上，你会更了解学生，更贴切学生。感情近了，你说的话学生会更容易接受。尤其是对于英语学习困难的学生，教师应更多地给予情感方面的关注和激励，消除其心理负担，努力培养学困生与老师之间相互尊重、相互信任的情感关系。最大限度地消除消极情感的影响，调动起他们对学习英语的兴趣与信心，提高教学质量。在教师欣赏的目光中，学生会成长得更加积极和健康。
四、充分利用好批改作业这一“纽带”，沟通师生之间的情感。
批改作业时教师对学生审阅的过程，实际上也是师生进行纸上交流的一个过程。我们要充分利用好这一“纽带”，充分发挥它的作用。以往的作业批改，都是教师在学生的作业本上批对错，写日期，这样使师生间缺乏交流。试想一个教师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生作业发下来后连看一眼的兴趣都没了。作业评价是学生与教师沟通的一块园地，对作业细致地批改，积极地评价，不仅反映教师的工作态度，而且影响学生对学习的态度。批阅时教师不仅要给予学生对与错的评价，还要写好阅后记。如学生书面作业或考试有进步时，就写上“You’ve done a good job.”“You are great!”“Come on，again!”等等。教师不要吝惜鼓励之词，不要担心词不达意，这一切都会大大地促进学生树立学好英语的自信心。学生如果不敢或羞于当面跟老师交流，也可以将自己的思想写在作业本上，与老师进行书面交流，这非常有利于学习成绩的提高。
总之，如果教师能充分考虑师生情感交流在英语教学中的作用，做到以情感人，寓教于乐，那么，英语教学将一定会如鱼得水，事半功倍。
