利用手工制作活动促进幼儿合作能力的发展 如何促进幼儿言语能力的发展
时间：2019-01-30 03:23:01 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：在幼儿手工制作活动中，应通过提供材料的数量、方式的变化；教师指导策略的变化；设置恰当的活动目标；巧妙地提出活动要求；以及组织手工活动的形式、方法或手段来促进幼儿合作能力的提高。
关键词：手工活动;合作能力;促进发展
合作能力在人类社会化发展到今天对人提出的最重要的素质要求之一。美国微软公司取得辉煌的成绩，不能归功于比尔・盖茨一个人，而应归功于全体工程师和测试人员的通力合作。中国已经加入WTO，学会合作是适应国际竞争的需要。而《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出了发展幼儿的合作能力的要求。所以注重培养孩子的合作能力是学前教育必不可缺的一项内容，它对孩子今后能否取得成功相当重要。
幼儿手工制作活动是指利用各种日常生活中易得的材料通过幼儿动手操作，制造出简单的玩具或装饰品、工艺品或用具等的活动过程。
幼儿合作能力是指两名或两名以上幼儿在手工制作活动中能够互相帮助，互通有无，协作完成各自的作品或协作完成一件作品的能力。
“手工制作活动能够培养幼儿合作能力”。这就是要使幼儿在手工制作活动中，通过提供材料的数量、方式的变化，教师指导策略的变化，活动目标，作品要求的变化等教育形式、方法或手段来促进幼儿之间协作能力的提高。
一、手工制作活动创设了合作情境，使幼儿合作能力的发展有了生根发芽的土壤
当制作活动遇到问题或困难时，有的幼儿能够主动寻求帮助，有的幼儿则束手无策，但他们之间可以互相影响，从而带动多数幼儿参与合作，练习合作，在合作中体验成功。在中班一次制作长颈鹿的活动中，幼儿粘贴长颈鹿的脖子时，由于纸管较长，身体又是圆的，不容易粘上去，徐芙蓉一手摁着头部，一手摁着纸管，可纸管总要往上翘，徐芙蓉就向旁边的莉莉说“莉莉，请帮我摁一下那一头。”莉莉是个比较内向的孩子，通常不善与人交往。她自己的制作正由于这个问题而停着呢！徐芙蓉一说，她就伸过手去帮忙。帮徐芙蓉制作好之后，徐芙蓉主动来帮莉莉，两人做好长颈鹿之后，就一起玩了起来，莉莉的情绪明显比平时兴奋。
二、手工制作活动中，可以利用材料数量的变化创设合作情境，促进幼儿相互合作
教师可以在投放制作材料时，在数量上做出有意识的安排，使幼儿在制作过程中出现问题，引导幼儿合作解决。在制作相框的活动中，我有意将框边材料不均衡投放，使幼儿手中的材料长长短短，有的多有的少。一开始，材料少的幼儿发现框边材料不够，就对着老师嚷嚷“我的太少了。”老师两手一摊，“我已经没有了，你自己想办法吧！”幼儿就主动寻求材料多的幼儿帮助。但方式却不同：有的伸手就抓“你多了，给我。”有的先说“你有的肯定多了，给一个我好吗？”有的不做声，反而是多的幼儿主动说“我的多，给你一个。”教师通过观察，在活动结束时做引导：“有的小朋友很会动脑筋，框边不够时，能礼貌地去向材料多的小朋友要……”通过这样的活动，幼儿的合作交往能力自然地得到了提高。
三、手工制作活动中，教师可以利用提供材料方式的变化创设问题情境，促进幼儿合作交往
在组织手工制作“漂亮的沙锤”时，我先让幼儿自由组合成小组，再把材料按组分配，然后让幼儿在小组内分配材料。这时，各组出现了不同的情况：有的小组有个别能力较强的幼儿第一时间就主动出战，像模像样地做起了小组长，学着老师的样儿把材料又做了二次分配；有的小组幼儿面面相觑，不知所措；有的小组是争抢一空。这时我没有急着让幼儿动手制作，而是组织幼儿讨论刚才的情况，引导幼儿如何有序进行二次分配。在手工制作手机的活动时，我再次按组投放材料，各组幼儿就都能够有序地进行二次分配了。
四、手工制作活动中，由两个或两个以上幼儿协作完成一个作品可以促进幼儿合作水平的提高
如果让幼儿相互协作完成一幅作品，要循序渐进。我在中班组织制作“可爱的瓶子娃娃”时，由两个幼儿协作完成一幅作品；接下去组织手工制作“玉米棒芯大变身”活动时，我就让3名幼儿合作制作一件作品。通过循序渐进的发展，幼儿小组协作的水平不断提高。我重点观察的莉莉就是个显著的例子。这名幼儿性格内向，不爱说话，极少主动与周围人交往。在手工制作活动中，那种悠闲放松的氛围的渲染和制作成品后的成就感的激励以及活动过程中其他幼儿的榜样作用，使她逐步开朗起来、活泼起来，更重要的是她知道了一些在集体中与其他人沟通的简单方式，在遇到问题时她也能够主动地解决问题了。
五、在手工制作活动中，关键是教师要设计有利于提高幼儿合作水平的活动方案
手工制作活动是否能够促进幼儿合作水平的提高，完全在于教学目标的制订，活动方式的组织，活动程序的设计等等。手工活动很容易被简单地上成幼儿各自完成制作的纯技能的提高课，但其实手工活动又很容易创设出适合协作的问题情境，从而促进幼儿合作水平的提高。对比一下以下两份活动方案，我们就可以看出手工活动方案的设计有多重要！
方案一
手工制作活动 美丽的花环
活动目标：
1.教幼儿学习用撕、拧的方法制作不同形状、不同大小的花朵，;鼓励幼儿用不同方法做花朵,然后用自己制作的花朵，创新装饰花环。
2.用花环装扮自己，让幼儿体验制作花环的快乐。
活动准备：
1.把各色皱纹纸和蜡光纸剪成不同大小、不同颜色的正方形若干；剪刀，每人一个袋子，把不同大小、不同颜色的正方形和剪刀装到袋子里;55厘米长，5厘米宽的长条形黄色卡纸，长条形黄色卡纸一头粘好双面胶,24条；胶水（或胶棒）、棉棒、小盘12个，2人一瓶胶水。
2.做好的花环3个，录有歌曲《春天在哪里》和《娃哈哈》的磁带。
活动过程：
一、组织教学
听着歌曲《春天在哪里》，让学生们拍着手进入活动室，分两组坐好。
教师提问：
1.我们刚才进来时听到的歌叫什么名字？
2.现在是什么季节？花怎么样了，你见过什么颜色的花开了？小朋友们看见那么多颜色的花开了，你们喜欢这些春天的花吗？你们想不想用自己的双手做出这些不同颜色、不同形状的花呢？怎么做呢？
二、出示做好的花环，启发幼儿的兴趣
（一）出示用撕纸方法做的花环
1.老师：告诉你这是我做的花环，怎么样啊，你们喜欢吗？你知道是用什么方法做出来的？（孩子通过观察说出是撕出来的）怎么撕的呢？
（1）示范撕四瓣花的方法。拿一张正方形的纸先对边折,在对边折,然后撕出花瓣形状,打开就是一个四瓣花。
（2）介绍制作花环的方法，我们给花宝宝找个家，这就是花宝宝的家（黄色长条形卡纸）。我们把撕的花、拧的花用胶水粘在黄色长条形卡纸上，花宝宝喜欢粘在没有白双面胶的那面，你觉得花宝宝的家装饰好了后，把下面的白色双面胶抠开，把纸条两头粘上，你们看，一个美丽的花环就做好了。谁想戴一下（请幼儿试戴花环）？
（二）出示用拧的方法制作的花环
你们看老师这个花环漂亮吗,是用什么方法做出来的？
1.示范拧纸的方法。
2.拧制纸花。
3.用自己做的花制作花环。
你们看，一个美丽的花环就做好了。谁想戴一下（请幼儿试戴花环）？
（三）出示用剪的方法制作的花环
1.你们看老师这个花环漂亮吗,是用什么方法做出来的?告诉幼儿是用多次对折后剪出花来的。
2.你们看这个花环上的花是一层吗？花的色彩搭配怎么样？
（请幼儿试戴）这几个小朋友戴上变得怎么样了？你们想不想也做一个美丽的花环戴在头上？（启发幼儿制作的愿望）
三、幼儿制作，老师指导
幼儿自愿分两组，用不同材料,用撕和拧的方法做花，尝试其他方法做花，再用自己做的花,创新装饰花环，发展孩子的创新精神。
四、用做好的花环打扮自己
小结：花环做好了，自己戴上让别的小朋友看看漂亮吗？你的花环让别人戴戴，你看看还做得满意吗？
活动延伸：请幼儿戴着自己做好的花环表演节目《娃哈哈》。
方案二
手工制作活动 美丽的花环
活动目标：
1.通过组织幼儿制作花环的活动过程，发展幼儿协作制作作品的兴趣，体验合作完成作品的成功感。
2.学习有礼貌地寻求他人的帮助，并要乐于帮助别人。
活动准备：
1.把各色皱纹纸和蜡光纸剪成不同大小、不同颜色的正方形若干；剪刀，每人一个袋子，把不同大小、不同颜色的正方形和剪刀装到袋子里;55厘米长，5厘米宽的长条形黄色卡纸，长条形黄色卡纸一头粘好双面胶,24条；胶水（或胶棒）、棉棒、小盘12，2人一瓶胶水。
2.做好的花环3个，录有歌曲《春天在哪里》和《娃哈哈》的磁带。
活动过程：
一、导入活动
听着歌曲《春天在哪里》，让学生拍着手进入活动室，分两组坐好。
教师提问：
1.我们刚才进来时听到的歌叫什么名字？
2.现在是什么季节？花怎么样了，你见过什么颜色的花开了？小朋友们看见那么多颜色的花开了，你们喜欢这些春天的花吗？你们想不想用自己的双手做出这些不同颜色，不同形状的花呢？怎么做呢？
二、出示做好的花环，启发幼儿的兴趣
1.教师介绍：“小朋友们，这些花环好看吗？这里有的是用纸撕出来的，有的是拧出来的，有的是剪出来的。”
2.将幼儿分成三组：“小朋友们，你们喜欢哪种方法制作的花环，就到哪一组去。”
3.幼儿选定之后，教师：“我们每一组选一个组长来分配材料，好吗？”“我建议两个好朋友一起做，跟自己的好朋友一起做吧！”
4.教师分组示范指导。
三、幼儿制作，老师观察幼儿的合作表现，并记录
鼓励幼儿创新其他方法制作自己的特色花环。
四、用做好的花环打扮自己
小结：花环做好了，自己戴上让别的小朋友看看漂亮吗？你的花环让别人戴戴，你看看还做得满意吗？
教师根据刚才观察的情况，因势利导，鼓励合作好的幼儿，引导其他幼儿模仿学习。
活动延伸：请幼儿戴着自己做好的花环表演节目《娃哈哈》。
以上第二个方案是根据第一个方案修改而来。从目标的修改到活动程序、组织方法的修改不难看出二者的区别：方案一注重的是技能的练习提高，幼儿间是相互平行的；而方案二却给了幼儿合作制作的机会，相互间互动的机会以及互相实施影响的机会。
恰当地组织幼儿开展手工制作，巧妙地投放材料，充分利用幼儿之间的互动，能够显著提高幼儿合作能力，这个课题的深入探讨研究，可以为促进幼儿综合素质的发展开创一条新的实践途径。
（作者单位 江苏省南通市海安县墩头镇吉庆村十三组吉庆幼儿园）
