高中思想政治课_对新编高中思想政治课《文化生活》的认识
时间：2019-01-29 03:33:30 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在以往的思想政治课程体系中，没有“文化”专题，新课程设置《文化生活》并作为必修模块，几年前就听说，但一直没机会见到教材，因此，对这门课程一直有一种期待。这学期终于拿到教材并具体实施教学，确实有一种眼前一亮的感觉，有一种莫名的激动，以下是我对新教材《文化生活》的几点认识。
一、对《文化生活》课程性质的理解
相对于其他三个必修模块，《文化生活》模块更具有其独特点，其他三个必修模块我们可以从课程“由旧到新”的变化去理解，而本课程则注定要从“从无到有”去理解。在使用期间确实有这样的感觉：说他像历史，而不是历史课；像文学，而不是文学课；像艺术，而不是艺术课；像伦理，而不是伦理课。而这些反映了本课程最大的特点，虽然没有现成的与之相互对应、相互独立的学科背景，但教材内容的编写贴近生活，贴近实际，贴近学生，体现了思想政治课的德育性质和人文价值，凸显了文化建设作为现代化建设重要领域的时代意义，增强了实施思想政治教育的主动性、针对性、实效性。这在高中思想政治课程建设的历程中，具有重要的标志性意义。因此其学科定位切合思想政治教育的目标，是一门提高学生认识、参与当代社会生活能力的课程，是一门培养公民思想政治素质的课程，当然其性质就是思想政治教育课。
二、对开设《文化生化》课程必要性的理解
当今时代，文化与经济、政治相互交融，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素，丰富精神文化生活越来越成为我国人民的热切愿望。文化现象也越来越成为学生关注的焦点，中学生的文化生活日益丰富，文化需求日益强烈，生活中的冲突也越来越多地表现在文化层面。因此，以学科为载体较为系统地讲授有关文化生活的内容势在必行。同时其开设也体现了随着时代发展，社会的变迁，课程设置也会不断完善，日渐成熟，作用也更加显著，所以《文化生活》的开设更是与时俱进的时代要求的表现。
三、对《文化生活》课程教材内容体系的认识
教学的前提首先要熟悉教材，了解教材，因此总体把握教材的内容目标体系尤为重要。
《文化生活》教材总体框架分为两大部分，四个单元。第一部分包括前两个单元，是从一般意义上讲述文化的有关专题，了解当前生活中的各种文化现象，获得参与各种文化活动的基本知识的能力，提高文化赏析、文化修养的水平，理解文化传承、交融和创新的意义。第二部分包括后两个单元，立足中国，着眼特色，集中讲述我国文化建设的有关专题。在这个过程中，我们可以感悟中华文化的魅力，懂得弘扬中华民族精神的道理，知道中国特色社会主义文化是凝聚和激励全国各族人民的重要力量，是综合国力的重要标志。从内容呈现的脉络上看，这四个单元环环相扣，一脉相承。而每一单元下设有课题，课题下有框题、目题。目题是学习过程的基本环节。此外，教材除正文外还设有辅助文，它包括专家点评、相关链接、文化名人和语录等栏目，它的设置既丰富了教材的信息量，又没有加重学生的学习负担，既增强了教材的可读性，又照顾了不同学生的差异，这也是本教材的一大亮点。最后，每个单元之后，都安排了综合探究课，这是帮助学生体验研究性学习的重要环节，它有利于发展学生综合运用知识的能力。
四、对《文化生活》教学的认识
《文化生活》作为高中思想政治课必修模块之一，就其基本内容来说，这是一门提高学生认识，参与当代社会生活能力的课程，就其培养目标来看，这是一门培养学生思想政治素质的课程。因此在教学中，首先一定要注意学科知识与生活主题相结合，努力把基本观点、原理融入生活题材中，围绕学生关注的文化生活热点问题组织教学。特别是结合本地的实际，介绍当地的地域文化特色。诸如文学，建国后以赵树理、马烽为代表的“山药蛋派”；戏曲，山西素有“戏曲摇篮”的美誉，“四大梆子”很早就是中国戏苑的奇葩。民间艺术，悠久的历史，造就了丰富多彩的的民间艺术，山西既是民歌的海洋，也是民间文学、绘画民乐、舞蹈的荟萃之地。其次，要坚持正确的价值导向，在教学中灵活运用教学策略，把教师主导“目标――策略――评价”的过程与学生经历的“活动――体验――表现”的过程结合起来，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点。比如传统的民族节日形成是一个民族的历史文化的长期积淀，节日的由来原因与人们的生活有密切联系，它体现了人们丰富的情感世界，寄托了人民对生活的热爱。因此要了解一个民族的文化底蕴，必须从他们的传统节日入手才能了解到他们的文化特色与民族特色。为此可以让学生自己收集资料，比较中西方节日文化的差异。诸如中西方节日的起源与形成差异、中西方节日庆祝方式的差异、中西节日礼仪差异在宴席上所反映的性格差异、中西传统节日文化差异之服装的色调差异等。通过对中西传统节日映射出的文化差异的比较，不仅可以培养学生收集信息、综合分析问题的能力，而且让学生充分认识中西各民族的历史与文化，克服文化差异，避免文化冲突。再次，强化实践环节，丰富教学内容，积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动。从而使课程实施面向学生的整个生活世界，以利于全面提高学生社会参与的能力。
作者单位：
山西省昔阳县高级职业中学
