参观黛西中学和杜郎口中学所感|2018杜郎口中学现状
时间：2019-01-28 03:33:55 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
为了适应新课程改革的步伐,翼云中学全体一线教师在校领导的带领下,于2009年11月8日和9日,对滨州邹平的县城学校――黛西中学和聊城市茨平县的乡镇中学――杜郎口中学,进行了为期两天的参观学习。通过这次学习,本人收获颇丰,触动很大。
黛西中学的“生生科代表、师师科主任”的教学举措令人感慨,达到了人人都是管理者,人人都积极参与的良好效果,真正提高了师生的管理意识和服务意识。
杜郎口中学的上课方式,让人耳目一新:教室里坐着的,站着的,蹲着的,在黑板上写字的,还有由于看不到前面学生的讲解而站在凳子上的,真是不拘一格。课上老师精讲或不讲,以启发诱导点播为主,并适时地联系生活实际,整堂课老师只起了个指挥作用。他们没有讲台,三面黑板的教室布置,给人留下深刻的印象,这一设计使高高在上的教师走进了学生,拉近师生间的距离,同时为每位学生提供了展示自己才能的舞台,让他们有机会尽情书写自己得意的作品,留下成长的足迹。尤其是课堂中,学生的表现更让人欣喜、佩服和震惊:每一个学生都积极参与,每一个学生都急于表现,每一个学生都充满着自信。在众多参观者面前,每一个学生都能如此语言流畅,思路清晰,镇静自如,让人咂舌。这里自主、合作学习方式得到了真实的体现。
对比自己的教育教学方法,切实感受到作为一名新世纪的中学老师,彻底“教改”的必要性。于是,我就本学科的特点及现实条件,对学生“自主学习,合作探究”的能力培养进行了探索,并已取得了一定成效。
我这里的“自主学习”,就是让学生独立自主地学习,也可称为“预习”,是在课堂上进行的。学生在这个过程中独立地发现问题、分析问题、解决问题,最终形成自己独特的见解和处理问题的方法,并能把所学到的知识应用于实践,举一反三。“合作探究”,就是对自主学习过程中,自己无法解决的问题,由学习小组讨论解决。小组成员各自发表自己的见解,然后相互交换意见,这时教师可以参与点播诱导,然后一起梳理认识、统一认识,最终达成共识。这一过程主要是生生交流、师生交流的过程,它能够有效地锻炼学生与他人合作的能力,与他人交往的能力,同时能当堂掌握知识点。
具体操作分三个阶段:
第一个阶段,精心设计课堂问题,引领学生阅读课本,完成三维目标。
初中生的心理尚处于半成熟状态,他们对各种事物充满着好奇心,有极强的求知欲,同时又具有很强的好胜心,设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的问题意义重大。特别对初一的学生,他们的阅读能力还不强,让他们带着问题去学习,这不仅能尽快缩短同教材的距离,而且能大大提高他们的阅读理解能力,搜集、整理、处理所获信息的能力。
如在学习七年级历史上册第六课《春秋战国的纷争》一课时,对于“春秋争霸”一目,我提出以下问题:
1.春秋时期为什么会出现争霸现象?
2.有哪些诸侯当上了霸主?他们为什么能当上霸主?
3.春秋争霸是好事还是坏事?说说你的理解。
学生带着问题认真阅读课文,前两个问题学生很容易解决,但第三个问题,有些学生感到困难。这时,我就让小组成员间进行讨论,小组员们凭借课内外掌握的知识,你一言我一语,积极发表各自的看法。讨论后小组形成一致的意见,由代表发言,各小组间再进行意见交流。同学们在交流中,虽然争得面红耳赤,但加深了对问题的理解,扩大了知识面。
第二个阶段,对学生进行自我设定问题的锻炼。
随着学生阅读能力的提高,可以对学生进行自我设定问题的锻炼。如在学习七年级历史上册第15课《汉通西域和丝绸之路》一课时,我问学生:当你看到这个题目,你想知道什么?学生争相说出自己想知道的事情,如西域在哪?汉为什么通西域?谁通西域?结果怎样?丝绸之路在哪?为什么叫丝绸之路?丝绸之路有什么作用?张骞和班超的哪些优秀品质值得我们学习等等。我把同学们想知道的问题写在黑板上,告诉同学们,看谁能通过阅读课文解答这些问题,看哪个小组解答得又多又好。在竞争机制下,同学们兴致来了,都想展示自己的能力,争相回答。对于意见不一致的问题,再由小组讨论,老师适时点播诱导,最终找到都满意的答案。
第三个阶段,学生自主发现知识点。
经过上两阶段的充分锻炼,同学们的阅读能力、语言表达能力和与人交流的能力都有了不同程度的提高。我导入新课,然后让学生自主学习课文,记忆自己发现课文的知识点,把自己的收获与小组成员交流,各小组间再相互交流。
如在学习八年级历史上册第6课《洋务运动》一课时,导入新课后,由学生自主学习。同学们独立发现并解决了以下问题:洋务运动的原因、目的、代表人物、内容、口号以及对洋务运动的评价等,小组成员间交流各自的收获。整个过程大约20分钟,然后,我检查自学情况,由各组推荐的代表汇报成果(推荐的代表必须每次循环),这个过程大约10分钟。我再根据学生获取知识的情况,询问:同学们还有不懂的问题吗?如果有,各小组再讨论。对于综合性强的或者学生想不到的问题,我提问给学生,让学生先自主解答,解答不了的,师生探究。剩下的时间训练巩固。
这样,经过一步步地锻炼,课堂主人的位子还给了学生,课堂的时间还给了学生,课堂真正成为学生锻炼本领的舞台。学生自主学习的习惯养成了,如何探求历史真理的方法掌握了,学生喜欢历史,想学历史,以史为鉴,良好发展。
作者单位:
山东枣庄市山亭区翼云中学
