将生命活力带入数学课堂,激发学生学习兴趣
时间：2019-01-25 03:34:17 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
新课改提出的构建充满生命力的课堂应该是锻炼学生学习能力，发展积极情感体验的课堂，应该是关注学生的个体差异和不同的学习需求的课堂，应该是保护学生的好奇心、求知欲的课堂，更应该是充满智慧、互动的课堂。我想，充满着生命活力的课堂也一定是扎实、充实、丰实、平实、真实的课堂。
课堂的生命活力来自学生动态的发展，来自师生的生命活力，教师应紧紧抓住课堂教学中“生命活力”的因素，使之成为学生态度、知识、能力、情感的催化剂。具体到数学学科，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。身为数学教师，有必要重新审视自己的教学，吸收各学科教学的精华，构建有利于学生生命发展的课堂教学，赋予学生数学学习生命的活力，解放学生的生命活力，体现自身的生命活力。下面结合本人的教学经验谈谈教学中的感想。
一、营造“民主化”的教学氛围
和谐民主的师生关系、宽松愉悦的课堂氛围，是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是师生自由对话的平台。只有给学生创造一种宽松、和谐民主的教育环境，才能激发学生内在的学习需要，使他们生动活泼，主动有效地进行学习。只有在亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围中，学生对课堂教学才有一种愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分发挥自己的主观能动性。常言道“亲其师而信其道。”实践证明，学生往往喜欢哪一位老师，也就特别喜欢他所教的那一门学科。因此，教师要热爱学生、尊重学生、关心学生、了解并理解他们，对学生抱有亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。教师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被老师重视的、被老师所关注的，从而缩短师生之间的心理距离，使他们积极主动地投入到学习活动中。要尊重学生的人格，让学生感到平等，学生回答错误时，不训斥压制学生；要尊重学生的思维方式，不轻视、嘲讽学生；要宽容学生有时不听命令情不自禁的尝试；要宽容与老师不同的意见、与老师不一样的做法甚至“怪异”的回答。要爱每一位学生，相信每一位学生通过自己的努力都可以在原有基础上得到发展，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应。
二、创建“情趣化”的学习过程
兴趣是最好的老师。培养兴趣，是激发学生求知欲望的有效方法。有了兴趣，就能激起学生的学习愿望，调动起学习的积极性，启迪思维，使所学的知识印象更深刻，记忆更牢固；有了兴趣，就有了积极性，可以通过知识的内在联系，开阔学生的思路，提高学生分析问题和解决问题的能力。教学中应结合教学内容特点，充分利用学生的生活经验和生活中的实例，设置各种问题情境，激发学生的学习兴趣。把教材中的问题编成故事、游戏等形式，使学生身处拟人化的世界中，“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。
三、拓展“自主化”的探究空间
在以往的教学中，无论是教的方式还是学的方式，都过多地注重了接受式学习，而忽略了探究学习在学生发展中的重要价值。我们教师总是把自己当成课堂的“主角”和知识的传授者、给予者，没有注意细心呵护孩子们与生俱来的好奇心。在当今的教学中，我们教师一定要扮好自己的角色，教师只是学生探究学习的合作者、引导者和组织者和学生生命活力的培养者，教师应培养他们对数学的求知欲，引导他们学习与生活有关的数学知识，帮助他们体验数学学习的过程与方法，放手让学生自己去探究、发现，让他们通过合作交流，在实践中去求得新知。
要给学生探究的空间同时还需要给学生探究的方向，那么设计有效的问题又是学生探究问题的有效路径。
例如，在圆的教学中本人设计了如下的一组问题。
问题探索：如图（1），四边形ABCD是矩形，那么点A、B、C、D在同一个圆上吗？你能说明理由吗？
变化1：如图（2），把“四边形ABCD是矩形”变成四边形ABCD满足∠A=∠C=90°，上述结论是否成立？为什么？
变化2：如图（3），再把上题变成点A、C在直线BD的同侧，∠A=∠C=90°，上述结论还成立吗？为什么？
深入探究：
引申1：如右图，点E、F、G、H分别是菱形ABCD各边中点，点E、F、G、H在同一个圆上吗？为什么？
引申2：
如下图，在等腰梯形ABCD中，AB∥CD，AD=BC，点A、B、C、D在同一个圆上吗？为什么？
以下是合作学习小组中，小丽与小鹏同学的一段对话：
小丽：连结AC、BD交于E，因为EA≠ED，所以点A、B、C、D不在同一个圆上。
小鹏：作等腰梯形的对称轴a和AD的垂直平分线b交于O，O就是要找的圆心。
你同意谁的意见？为什么？
学生通过自己的探索、讨论、交流，探究出了解决问题的方法，发现变中不变的规律，是多么的高兴，他们那成功后激动兴奋的样子，真让人感动至极。
学生是一个个鲜活的生命体，课堂教学是他们生命历程的组成部分，理应充满勃发的生命活力。让我们努力营造“民主化”“情趣化”“自主化”的活力课堂，使学生真正成为课堂学习的主人。让学生在宽松、和谐、民主的环境中自由地思考，无所顾忌地发表意见，大胆地实践，在不断成功的体验中，让他们觉得数学课有趣、数学知识有用，学习是一件愉快的事情。
（作者单位 江苏省常州市新北区圩塘中学）
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