虚实相生道德经_眼见佳句分外明,虚实相生谈意境

时间：2019-01-24 03:36:22　来源：雅意学习网本文已影响人

　　《语文新课程标准》明确要求学生要“诵读古代诗歌，在有意识的积累、感悟和运用中提高自己的欣赏水平和审美情趣”。简单的一句话其实给诗歌教学和语文教师提出了很高的要求。在多年的诗歌教学中，我总是感觉到，学生眼中的诗歌与现实生活相距遥远，传统诗歌教学仅仅停留在表面的咬文嚼字、熟读吟诵为止，学生感觉到索然无味。诗歌教学向来从语言、感情、意境入手，前两者倒也不难，可是面对初一的学生，怎么样才能引发他们的兴趣并体会其中的意境呢？
　　暑假参加了江苏省诗歌培训班，研读了很多有名的诗词。回来发现，很多老师接受诗歌的熏陶和感染之后，把自己的个性签名和网名都改了，那些只可意会不可言传的诗句真好，一时间，给我的诗歌教学带来很多启发。在一节诗歌教学中，我从比较网名和个性签名导入新课收到了较好的效果。
　　首先我和学生聊起了他们的QQ号和网友，一时间大家炸开了锅，很开心，然后我出示了两组网名让学生比较，让他们说出你感觉哪一组好一些，为什么。
　　第一组第二组
　　海洋――面朝大海，春暖花开
　　一棵小草――坡上青青草
　　一壶浊酒――风雪炉上酒
　　寒冬飘雪――千树万树梨花开
　　同学们的意见是相同的，都说第二组好，至于好在什么地方，学生的答案大致有四个：1.第一组只是干巴巴的景物，没有感情；第二组通过景物似乎能体会到人的思想感情和性格。2.第一组只是简单的景物，似乎没有景物的形韵；第二组既有物也有形。3.第一组不能引发人的想象；第二组能让人产生丰富的想象。4.前者是景物，后者是画面。
　　看着学生的答案，我突然觉得很感动，其实他们真的很了不起，笑谈之中他们已经把意境体会得很到位了。于是我趁机引入意境之美的话题：“‘意’就是志，就是诗歌表达的思想感情，‘境’即是形象，也就是始终描绘的具体景物和生活画面，两者结合，相辅相成，是作者思想感情和生活图景的和谐统一。”接着大家一起交流了一下我们学过的诗歌哪些具有意境美，最后一起交流了各自的网名和个性签名，一时间，似乎每一个同学都变得那么具有欣赏水品和审美情趣。他们在学中体会到了意境，在玩中运用了意境。
　　学生知识储备的差异、生活阅历的深浅等诸多因素，决定了学生对意境的理解会有一定的难度。每一位语文教师都应联系学生知识水平和生活经验的实际去创设情境，抓住意象的审美特征，致力于寻找诗歌意境与学生生活的契合点，从而达到诗歌意境的生活化。
　　

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